淺析初中數學教學中小組合作學習模式的構建

陳永玲

（江西省進賢縣青嵐學校，江西 南昌 331700）

合作學習是指班級同學幾個人為一組或者所有學生為一組的合作學習的方式，教師適時給予必要指導。合作學習能夠發揮學生的主觀能動性，創造自由寬松的學習環境。學生在合作學習中，不僅增強了學習的積極性，而且個性可以得到張揚。合作學習不等于拋棄個性，有效地合作學習，建立在學生個人充分思考的基礎之上。在合作學習的氛圍下，為學生暢所欲言提供了平臺，不止學生合作探究意識有了明顯提高，教學質量也得到了很大提升。本文旨在探究新的教育改革時代下，初中數學合作學習的策略及其重要意義

一、目前我國合作學習的現狀

我國自90年代中期就合作教學展開一系列試驗和研究工作以來，通過一系列研究，合作學習的意義逐漸被社會認可。當前我國教師在傳統教育體制下接受教育，傳統的教學理念已經根深蒂固。因此，教師本身就缺乏合作學習的能力和技巧，合作教學的技巧和能力也有所欠缺。所以，教師無法根據學習內容和學生特點，制定科學有效的合作學習活動。因此，加強教師合作教學的培訓工作十分必要，也是當下提高教師合作教學能力的重要手段。合作學習被諸多教師認可，然而卻因為認識或者能力不足，實施起來與本來目的背道而馳。所以目前在合作學習過程中仍舊有諸多矛盾有待解決[1]。

二、教師實施合作學習的策略

（一）轉變教師教學觀念，加強教師合作教學的培訓工作

教師是教學工作的組織者、合作者、探究者，因此教師在教學活動中扮演著重要角色。教師應當意識到，合作學習中，教師應該以傾聽為主，通過跟學生的交流、分享促進學生的合作學習。學校應該為教師提供良好的進修、成長條件，通過系列的專家講座，教師合作教學分享會等等，加強教師合作教學的能力，為教師進行合作教學提供良好條件。當下教師不乏成長于傳統教育理念下，因此對于合作學習認識不夠深刻，所以走上講臺后要加強自身的專業素養，在進行合作學習教學過程中要轉變自身傳統認知，學習先進教學理念。

（二）建立合理的激勵競爭機制

合作學習在初中數學教學中的順利展開離不開學生之間的合作互助。學生強烈的集體榮譽感有助于促進學生共同參與學習活動，共同進步。學生不只要團隊協作，也要引導各學習小組之間的良性競爭，學生從自己與別人之間的競爭轉向小組與小組之間的競爭。教師應將宏觀把控學生學習情況，關注學習小組的情況，建立健全完善的考評制度。

（三）選擇教學內容，保證合作學習的效果

合作學習的根本目的是促進學生學習初中數學知識，因此不能將合作學習形式主義。要重視合作學習的內容，這是保證小組合作學習有效的前提和關鍵。這就要求教師在課前根據教學計劃、教學內容和學生的實際情況，制定合作學習的內容。總之，教師應該課前做好備課工作，深刻把握教材特點和學習內容，精心設計合作學習課堂教學，發揮學生學習的主體地位，將合作學習的實效發揮出來[2]。

（四）關注學生的能力，提高全體學生的參與性

成功的合作學習帶給學生的是愉快的學習體驗，每一位參與的學生都能體驗到合作學習的樂趣，從而對學好初中數學產生強烈的欲望。因此，教師應該設計好課堂的每一個環節，確保能夠調動學生參與的積極性，能夠保證所有學生可以參與到合作學習中來。

（五）尊重學生興趣

合作學習本著激發學生興趣和積極性的原則，使每一個學生都能在合作學習中得到發展和提高。教師應該尊重學生，把學生當做獨立的個體。教師是整個教學活動的組織者、合作者，而學生是學習的主體。只有將學生平等對待，建立良好的師生關系，才有利于教學活動的互動，有利于合作學習教學活動的開展。興趣是孩子最好的老師，教師應該充分發揮興趣的作用，積極引導學生進行初中數學的學習。

（六）引導學生課后實踐總展開合作學習

當代教育一直在強調“學以致用”，學習文化知識是為了更好地應用于生活當中，初中數學知識與生活息息相關。如父母拿著本金去銀行，一定的利率下，存一年本息是多少。教師可以引導學生分組解決生活中諸如此類的實際問題，不僅加強了學生的合作學習能力，而且通過生活中實際問題的解決，數學知識得到了掌握和深刻理解，更激發了初中學生學習數學的熱情。

（七）反饋教學信息，及時綜合科學評價

合作學習的過程是否科學有效十分重要，而教學反饋也是同樣重要。通過及時反饋合作學習的信息，展示合作成果，可以實現較好的合作學習效果。教師根據小組學習合作過程中出現的問題，進行綜合評價。詳細了解小組中每個學生的表現以及整個小組的情況。通過科學評價，可以改進學生合作學習中的不足，激勵學生對初中數學進行合作學習。

三、初中數學合作學習的意義

我國對教育事業愈發重視，社會對教育工作愈發關注。教育是百年大計，為我國的偉大復興輸送新鮮血液。通過諸多實踐證明，合作學習有利于發揮學生的主體性、營造良好的課堂氛圍。初中數學合作學習在無論是對學生數學知識點的掌握還是在生活中的實踐意義都是很重要的，它需要教師在初中數學的課堂教學活動中，培養學生合作交流、自主探索的精神，精心設計、組織課堂結構。只有在教師和學生的雙向良性作用下，合作學習才能發揮它的意義。合作學習幫助學生明白合作的力量，在團隊中找到自我，從而喜歡上數學；合作學習可以增強班級凝聚力，增進學生之間的情誼[3]。

結束語：

隨著新課程改革的進一步深入，多種學習方式涌入，合作學習目前得到廣泛認可和應用。根據學生身心發展規律，初中學生已經有自己的分辨能力，對事物的認知開始趨于本心。數學學習枯燥乏味，很多學生對數學的學習會有興趣低下，成績普遍不高的情況發生，因此初中數學的教學中，合作學習理念的滲透至關重要。