淺談多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用

周文英

（江西省上饒中學，江西 上饒 334000）

在全球化和國際競爭激烈的大環(huán)境下，我國的社會經(jīng)濟與社會科技發(fā)展日新月異，同時飛速發(fā)展的社會也對于人才的需求也提出了更高的標準。由于中國是處于發(fā)展中的國家，對于人才的培養(yǎng)和科技的運用都成為了教育界的主要問題，面對大環(huán)境如此迫切的需求和影響，多媒體技術開始逐步走近學校教學之中，多媒體等信息化教學平臺的應用給學生的學習營造了一個相對國際化和便捷化的環(huán)境，其能夠幫助和提升課堂教學效果，完成人才的培養(yǎng)。本文通過分析多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用，旨在為高中數(shù)學教學提供借鑒意義。

一、在高中數(shù)學教學中使用多媒體的作用

高中生處于一個由少年階段向青年階段過渡的重要時期，所以學生已經(jīng)形成了一定的自我意識和自我認知，面對繁重的學習壓力，對于教師的授課可能會有一定的排斥和抵觸，而且在教學中如果單純的靠教師的督促和說教并不一定能夠達到理想的教學效果，愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，所以興趣教學，是適用于學生學習的整個階段的。每一個階段學生的興趣點會有所不同，這就需要老師進行適當?shù)摹耙虿氖┙獭保畲蟪潭壬系耐诰蚝图ぐl(fā)學生的學習興趣。而多媒體的直觀性和便捷性是傳統(tǒng)教學模式所不能比擬的，再聯(lián)想到數(shù)學科目本身的特點，抽象的定理概念、多元化的符號、數(shù)不盡的數(shù)字，這樣本身自帶枯燥性質的科目，如果再與傳統(tǒng)的教學模式相結合，那么很難調動學生的學習興趣。而如果利用多媒體的多元性與數(shù)學教學進行結合，會在一定程度上改變教學模式的單一，可以利用多媒體的文字、聲音、圖像、圖形、動畫創(chuàng)設有趣的教學情景，讓學生生動直觀的接受信息，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學[1]。

二、多媒體教學技術在高中數(shù)學教學中如何進行應用

對于多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用，一定要注意三個方面。第一，其應用要與教學內容合理搭配。合理恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學能幫助學生提高認知性、提高學生的學習效率，而千篇一律或者過多的應用多媒體進行教學，則會讓學生和老師逐漸依賴多媒體的方便、快捷而忽視了傳統(tǒng)教學的必要性；第二，多媒體的運用過程中一定要注意師生之間的互動，教師不能夠完全依賴多媒體教學，也需要在教學的過程中，適當?shù)倪M行提問，引導學生的思路，指導學生的自主學習過程，增強師生之間的互動，提高學生在課堂之上的參與程度和實踐程度；最后是課后總結部分，教師需要站在社會發(fā)展的前沿教學，因為高中生已經(jīng)處于一個相對成熟的階段，對于網(wǎng)絡的接觸也相對較多，生活經(jīng)驗在某一方面是相對豐富的，所以教師可以充分的利用這一點，使學生能夠在課后借助多媒體以及信息化的力量，幫助鞏固和完善自身已有的知識點和學習方法[2]。

（一）樹立正確的多媒體運用意識

在形容事物的發(fā)展規(guī)律過程中，有一句話叫做“物極必反”，用于多媒體教學中也是相對受用的，如果教師過多的依賴于多媒體技術教學，并且在課件的制作過程中表現(xiàn)出敷衍和華而不實的特點，那么會在長期的使用過程中造成學生造成學一定程度上的反感和抵觸心理。而且多媒體教學更多的屬于自主教學和學生的自主學習，教師與學生之間的溝通量和溝通程度會有一定的減少，長此以往會導致師生之間的溝通產(chǎn)生問題，所以在多媒體運用的過程中，教師一定要采取適量、適時、適度的原則，保證多媒體教學的質量而不是數(shù)量。教師應該在教學的過程中將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，既能通過多媒體技術讓學生充分地領悟到數(shù)學世界的神奇和直觀，又能通過傳統(tǒng)教學模式的言傳身教，幫助學生體會數(shù)學在生活中的作用。所以教師要樹立正確的多媒體運用意識，幫助學生培養(yǎng)和建立創(chuàng)造性的思維能力，避免，多媒體教學的冷淡性和靜態(tài)性產(chǎn)生。

（二）重視多媒體課件的制作精心策劃和編排

由于數(shù)學科目自身的特點，并不能夠像相對偏感性的科目一樣利用視頻文字聲音等媒介來刺激學生的感官使學生產(chǎn)生帶入感來提高學習效率，而且由于高中生年齡的原因，如果一味的采用形式上的“有趣”來激發(fā)學生的興趣，那么這種興趣也是不能夠被長久保持的，久而久之學生也會產(chǎn)生一定的懈怠感。所以高中數(shù)學教學中，課件的制作過程中可以采用更高級別的興趣吸引學生，所以就需要教師進行精心的策劃和編排，并且充分的挖掘學生的興趣點。高中生已經(jīng)具有一定的自律性，對于學習有自己的看法，所以教師可以在此基礎上進行二次教學，可以抓住學生平時學習中的疑點和難點，制造一些相對有趣并且生活化的教學課件，在精神方面進行幫助和支持，并且吸引學生的注意力，化復雜為簡單，化抽象為形象，改變傳統(tǒng)課堂說教的模式，利用多媒體的直觀性，將知識概念呈現(xiàn)代學生的眼前，加深學生對概念和知識點的理解和記憶[3]。

結束語：

隨著社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，多媒體應用于教學已經(jīng)成為一個教學常態(tài)模式，多媒體在很大程度上能夠幫助學生認識新的事物，提升自身的邏輯思維能力和判斷能力。對于傳統(tǒng)的教學方法來說有一定的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢。但是教師在利用的過程中也要遵循適度的原則不能，不能夠喧賓奪主，而是以一種優(yōu)秀教學手段和教學媒介呈現(xiàn)在課堂之上，教師要依然重視與學生之間的溝通，掌握學生的學習情況和學習心理，結合學生自身的特點，再加以適當?shù)亩嗝襟w課件制作，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，在一定程度上減輕學生的學習壓力和提高學生的認知能力。所以這樣的教學模式運用于高中教學是適應于高中生的心理和生理特點的，不同的地域和學情可能會產(chǎn)生不一樣的教學效果，這就需要更多的一線教師和教育工作者進行實踐和總結，并不斷地進行調整和改進。