探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)

曹亞強(qiáng)

（中衛(wèi)市第十一小學(xué)，寧夏回族自治區(qū) 中衛(wèi) 755000）

素質(zhì)改革提出了教學(xué)創(chuàng)新的全新工作要?jiǎng)?wù)，也就是說(shuō)，教師面對(duì)素質(zhì)革新的全新發(fā)展趨勢(shì)，在教育工作領(lǐng)域需要對(duì)具體的思想意識(shí)和執(zhí)教行為進(jìn)行有效創(chuàng)新。在高段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分考慮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的興趣和能力建設(shè)需求，對(duì)授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而為打造高效課堂有力的載體支撐。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

在新時(shí)期的教學(xué)思想支撐下，自主性學(xué)習(xí)意識(shí)成為教師教學(xué)工作中必須要踐行的教育目標(biāo)。而預(yù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣規(guī)范建設(shè)的前提基礎(chǔ)，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，需要向?qū)W生滲透正確的預(yù)習(xí)理念。讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)在促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效能有效提升方面所發(fā)揮的重要作用，在思想認(rèn)知上進(jìn)行有效明確，從而自主參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的思維基礎(chǔ)，合理融入導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建完善性的自主預(yù)習(xí)支撐載體。讓學(xué)生通過(guò)了解導(dǎo)學(xué)案對(duì)具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效明確，也能夠讓學(xué)生在新課深入學(xué)習(xí)之前，自主掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，形成良好的思維基礎(chǔ)，從而為學(xué)生高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固與吸收而提供有效的助力。比如說(shuō)，教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，可以合理規(guī)劃導(dǎo)學(xué)案，就具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，即“1掌握分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)概念。2發(fā)掘分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例。”讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)對(duì)分?jǐn)?shù)形成良好的思維認(rèn)知。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，助力學(xué)生思維想象直觀理解

在素質(zhì)理念的思想前提下，培養(yǎng)學(xué)生想象思維，提高數(shù)學(xué)課程的綜合理解能力，是教學(xué)創(chuàng)新的具體工作目標(biāo)。因此，教師需要在全新目標(biāo)的支持下積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)思想，高度重視課堂環(huán)境建設(shè)[1]。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，以及在課程學(xué)習(xí)方面所呈現(xiàn)的興趣需求，就數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，在直觀性素材支撐下創(chuàng)建能夠懂支撐學(xué)生快速理解課程內(nèi)容的情境。讓學(xué)生根據(jù)情境中所呈現(xiàn)的圖片或者相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，深入分析抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念，也能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特征以及相關(guān)的規(guī)律加深理解。比如說(shuō)，教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，為了讓學(xué)生形成良好的幾何思維，同時(shí)準(zhǔn)確認(rèn)知兩個(gè)圖形之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，教師需要合理借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課上，教師向?qū)W生展示具體的圖形模型，以及在生活中的具體應(yīng)用案例。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和思考兩種圖形在邊、角以及對(duì)角線等各個(gè)方面的聯(lián)系和差異性，從而保證學(xué)生所掌握的圖形知識(shí)更加扎實(shí)、準(zhǔn)確。

三、組織課堂討論，全面提高學(xué)生自主探究意識(shí)

在數(shù)學(xué)課上，教師需要以生本思想為核心就學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法和行為姿態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新。改變以往機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[2]。改善原有枯燥的課堂氣氛，構(gòu)建開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的貫徹小組合作學(xué)習(xí)法，在實(shí)踐教學(xué)之前做好學(xué)生分組以及任務(wù)布置相關(guān)的準(zhǔn)備工作。之后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由、開(kāi)放的環(huán)境下，解放思想和學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，有效內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，教師在組織“多邊形面積”時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生就梯形的面積計(jì)算規(guī)律進(jìn)行自主探究，通過(guò)圖形轉(zhuǎn)化思想有效支撐，完成相關(guān)任務(wù)的有效探索。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生以分組的形式，積極參與到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)手操作掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升

在數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐技能重點(diǎn)培養(yǎng)[3]。將數(shù)學(xué)與生活建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域的學(xué)以致用能力。比如說(shuō)，教師可以圍繞“折線統(tǒng)計(jì)圖”設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中感興趣的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，比如說(shuō)一周內(nèi)溫度的變化，然后以折線統(tǒng)計(jì)圖的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從而讓學(xué)生有效掌握溫度變化的趨勢(shì)，不僅如此，通過(guò)實(shí)踐操作能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐問(wèn)題方面的解決能力和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

結(jié)論：綜上，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)數(shù)學(xué)順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革的前提基礎(chǔ)。因此，在圍繞高段小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要樹(shù)立生本的正確教學(xué)思想，并就數(shù)學(xué)課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及具體的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課具體執(zhí)教的過(guò)程中，教師需要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)情境構(gòu)建、小組討論以及聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而保證學(xué)生高效、自主的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。