淺談少兒圖書館集體閱讀課的有效實踐

劉大杰

(河南省少年兒童圖書館，河南 鄭州 450000)

集體閱讀是指閱讀者在集體的環境下共同閱讀。在新課程教育改革中，強調課外閱讀，學生的課外閱讀已成為教師和家長的重點。在素質教育體制下，學校紛紛提倡創新式的集體閱讀形式，而且集體閱讀是目前學校教育活動中經常采用的閱讀教育方式。目前，很多中小學學校采取“走出去”的方式開展集體閱讀課活動，結合當地公共圖書館的職能及館舍分布特點，依托圖書館各種資源優勢，組織多樣式閱讀活動，學生不僅可以獨立閱讀，激發閱讀興趣，組織閱讀體驗，還可以獲得新的閱讀體驗，分享閱讀的樂趣，不斷提高參與閱讀活動的積極性。同樣也使圖書館資源實現最優化。

一、少兒圖書館開展集體閱讀活動的優勢

(一)依托館藏資源 發揮圖書館社會教育職能

兒童圖書館作為文化傳承的重要陣地，提供文獻服務、教育引導服務，采用現代化管理方式，突出了兒童閱讀對象的特點，實現多元化、多功能、多載體，設備資源先進、環境優美的現代化圖書館。

兒童圖書館是兒童閱讀的最佳基地。圖書館寬敞明亮，文獻資源豐富多樣，為讀者創造了良好的閱讀環境。少兒圖書館在集體閱讀活動中擔當著文獻資源的提供者與閱讀推廣倡導者實的雙重角色。一方面，少兒圖書館依托豐富的館藏，不斷優化的資源結構，豐富多樣的文獻資源以及閱讀空間的營造，為少兒讀者打造舒適、實用、符合少兒年齡特點的閱讀環境，這是促進兒童閱讀不可缺少的物質基礎和條件。另一方面，少兒圖書館是除學校教育、家庭教育以外的主要教育力量，它擔負著學校以外的延伸教育的責任和義務，倡導文化傳承、促進文化凝聚力是少兒圖書館的主要職責之一，在全民閱讀時代下，和適宜的與各種社會力量聯系合作，共同促進少兒閱讀。

(二)依托館員資源 發揮館員專業素養

少兒圖書館的資源不僅包括館舍、館藏文獻，還包括館員，這些資源是開展集體閱讀的必要基礎。作為閱讀推廣者的館員，有著豐富的指導建議，有利于集體閱讀課的開展。圖書館員具有很高的專業水平和文化素養。館員在工作中不斷學習，不斷創新，不斷適應少兒圖書館發展的要求，加強自身學習，提高綜合素質，擔負起在素質教育中的角色，主動展示自身特有的資源價值，做好閱讀指導。并且，在長期為讀者服務的工作中，館員們積累了豐富的閱讀指導和推廣經驗，了解各個年齡段讀者的閱讀需求。此外，圖書館館員還為讀者組織了各種各樣的活動，積極引導讀者閱讀，服務讀者，奠定了堅實的群眾基礎，具有很強的社會影響力。

二、少兒圖書館開展集體閱讀課的具體實踐

根據學生的心理特點和閱讀的形成和發展，兒童圖書館以各種方式指導和培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。它既能將少兒圖書館的各種資源發揮到極致，創造綜合性服務的效果，又能充分發揮兒童圖書館的社會教育功能，彰顯圖書館均等化服務的社會承諾。正是基于這種認識，河南省少年兒童圖書館自2014年開館起開展了全市集體閱讀服務推廣實踐。采取“走出去，請進來”的閱讀服務方式，通過實地走訪、調研，積極主動與學校聯系并組織學生參與集體閱讀課。自這項工作開展以來，服務范圍已由最初的四家小學擴大到十幾家幼兒園、小學和中學，合作來館參加集體閱讀的學校達到10余所。經過四年的不懈努力，這項集體閱讀活動已成為了我館社會服務的一個閱讀品牌，深受兒童、家長、教師的熱愛。

我館自開館至今，集體閱讀課已開展四年，共400余場，接待學生四萬余人次。集體閱讀課已成為圖書館里的日常，每周有老師帶領學生們來到這里，通過“一書一世界”、“讀書分享會”、“專家講座”等多種形式的集體閱讀課，學生們伴著書香，暢游在書海，感受閱讀帶給他們的快樂。集體閱讀課在我館煥發著生命的活力，不僅延伸了學校課堂，也讓學生感受到了一種全新的閱讀模式，使越來越多的學生享受優質的閱讀服務，少兒圖書館的館藏資源得到了更深層次的發展，圖書館的社會功能得到了充分利用。

(一)“一書一世界” 倡導集體閱讀新模式

“一書一世界”閱讀推薦、寫作指導活動的實施和推廣，其目的就是利用河南省少兒圖書館的書籍及配套設施，老師可將課時上的閱讀教學融入到集體閱讀中，為活動提供展示學生閱讀寫作平臺，讓學生自己閱讀，老師和館員可做好協助和協調工作；閱讀后，教師組織學生進行交流和評價。我們收到的活動反饋是孩子和家長紛紛表示，通過這樣一個集體閱讀的展示平臺激發了孩子們的閱讀興趣，使孩子們的閱讀更多元化，不僅能自己讀，也能聽到老師和同伴的分享，孩子們聽、說、讀、寫、繪這些方面的能力也都得到了鍛煉和提高。學生們在快樂中開闊了視野，增強了讀書的樂趣，不斷創新才能讓讀書活動富有活力。同時也為孩子們營造了充滿書香的氛圍，讓孩子們享受書散發的氣息、看見書帶給他們的世界、接受書傳給他們的信念、展現書提供給他們的空間，讓他們在書的陪伴下快樂、充實地茁壯成長。

(二)“專家講座”為集體閱讀護航 培養閱讀興趣

讓專家講座為閱讀保駕護航，為提高學習興趣和閱讀品位，邀請兒童文學作家、資深語文教師等專家和學生面對面，談談他們創作的背景，對作品的理解，和同學互動交流閱讀體會，引導學生從不同角度了解作品。講座與集體閱讀融洽在一起，形式生動活潑、直觀高效，不僅令學生賞心悅目，還為學生營造了一個更大的學習和發揮個性的自由空間。這種互動式閱讀可以在集體中分享個體的閱讀經驗與成果，提高學生閱讀興趣和口語交際表達能力。

(三)豐富多彩的讀書活動 體驗閱讀的快樂

少兒圖書館的服務特色是開展各種閱讀活動。在閱讀中學會讀書，在活動中展示自己的讀書成果。比如省少兒館在閱覽室舉辦集體閱讀活動，“‘閱讀之星’好書推薦卡”、“好書分享會”等，通過閱讀一本好書，通過交流、互動等方式探討一本書如何好，好在哪里，在這樣濃厚的閱讀氛圍中，制作好書推薦卡，學生選擇他們最喜歡的書，并為他們推薦的好書進行精美裝扮，并將自己心中所想所感寫出來或者說出來給大家分享，在館內外贏得好評，活動深受學生們的歡迎，家長們也漸漸地愛上了這項閱讀活動，與孩子一起分享讀書的樂趣。

河南省少年兒童圖書館整合多方資源及社會力量，通過分階段、多形式、持久性的多種集體閱讀活動的開展，讓孩子們體驗閱讀的快樂，逐步學會使用圖書館，嘗試使用研究和探索方法進行讀寫，提高閱讀能力，寫作水平和整體素質。豐富多樣的閱讀活動，全方位地為學生營造自然和諧的氛圍，使他們能夠體驗到閱讀的樂趣，從而激勉他們的閱讀欲望，使他們自愿去閱讀，熱愛書籍。

三、開展集體閱讀的意義

集體閱讀課的開展不僅開拓了少年兒童課外閱讀陣地，滿足了廣大少年兒童的閱讀需求，更好地保障未成年人基本文化權益，使少兒館豐富的閱讀資源得到更好的利用。

(一)從學校角度分析

素質教育體制下，學校紛紛倡導創新集體閱讀模式，而且集體閱讀是當前學校教學活動中經常采用的一種方式，采取“走出去”，結合公共圖書館的職能及館舍分布特點，我們依托圖書館各種資源的優勢，組織各種集體閱讀活動，使學生不僅能夠獨立閱讀，激發閱讀興趣，把目標閱讀與自由閱讀相結合，將閱讀與寫作有機地結合起來，課堂內外有機結合，開辟了語文教學的一片新天地，也給語文教學探索出一條實用、便捷、有效的途徑。集體閱讀的模式打破了以往的傳統教學模式，而是和學生一起研究怎樣閱讀，共同分享閱讀的快樂，學生不再是被動地接受零散的知識灌輸，語文閱讀課成了最有吸引力的一課，極大地提高了參與閱讀活動的積極性，同樣也使圖書館資源實現最優化。這種集體閱讀方式不僅可以隨時了解學生的閱讀能力，同時可以根據學生的實際情況進行因材施教，對學生起到指導、督促的作用。

(二)從圖書館角度分析

開展集體閱讀課是配合學校新課程改革的一種開放性的閱讀形式，對少兒閱讀有著積極引導的作用，補充了學校教育、家庭教育閱讀引導的缺失。同時，它賦予了少兒圖書館新的時代意義，使圖書館更適應新課程改革下素質教育的發展。

圖書館積極倡導引導兒童閱讀的新型模式，使讀者更好的構建自己的閱讀體系，提升自己的閱讀量，擴大知識面，對閱讀產生興趣，提升閱讀能力。圖書館依托文獻館藏特點，配合教育改革開發資源，為學生提供一個“自助”的閱讀空間，使他們能夠選擇自己想讀的書，閱讀自己想讀的書。

(三)從學生角度分析

學生在分享中閱讀，更能體會到閱讀的樂趣，同時可以在交流中獲得更多的閱讀經驗，豐富學生的想像力，提高抽象思維能力。

閱讀是培養學生知識能力和智力發展的最好途徑之一。在集體閱讀課上，應該給學生一個“自助”的閱讀空間，在鼓勵中激發學生的閱讀期望，滿足學生的閱讀需求，以閱讀的欲望積極參與到作品的閱讀中。這種“自助”閱讀讓學生體驗到興奮和快樂的交流，使豐富的閱讀充滿興趣和個性魅力,使這種閱讀成為理解、消化,、升值，與書本心靈的交流和碰撞,動員學生深刻的心理思維活動，享受審美愉悅。“自助式”閱讀形式不僅培養了閱讀興趣，還養成了良好的讀書習慣，并在集體閱讀中享受閱讀的快樂，讓更多學生了解圖書館，更好地使用圖書館。

四、結語

在構建覆蓋全社會的公共文化服務體系的過程當中，全民閱讀的推廣是無止境的。創建新型圖書館，暢想閱讀新生活，使學生在應試教育和素質教育的夾縫中突出重圍，充分發揮圖書館資源中心、服務中心、閱讀中心和娛樂中心的作用。圖書館將集體閱讀與個人閱讀相結合，建立了集體與個人的聯系，建立了集體閱讀與個人閱讀指導的合作機制。集體閱讀課是孩子們必不可少的一課，通過開展多種形式的兒童群體閱讀推廣活動，兒童在不知不覺中增加了閱讀的熱情，更多的讀者開始走進兒童圖書館，利用圖書館，讓更多的少年兒童在閱讀中快樂成長。