小學信息技術課程教學模式變革初探

蔡運健

(瓦房店市元臺鎮大田中心小學，遼寧 瓦房店 116300)

信息技術課程在互聯網背景下尤為重要，我國信息技術課程是從小學階段開始的，主要的教學目標是培養學生對計算機的應用能力，為他們之后的學習和發展鋪墊堅實的基礎。但是在當前的小學信息技術課程教學中還存在很多問題，其中教師的教學思想和理念是抑制課程發展的主要因素。很多教師沒有意識到信息技術教育與當今社會所需信息人才之間的關系，教學積極性不夠，導致小學信息技術課程成為一門可有可無的學科，嚴重影響了學生的發展。

一、小學信息技術課程教學存在的問題

(一)課程時間短

在當前的小學信息技術課程教學中，課程時間短是存在最主要的問題。很多小學校信息技術課程都是一周安排一節，課程時間過短對教師的教學來說是非常不利的，要么是課程內容講不完，要么是課程內容的講解非常粗糙，不利于學生的吸收和掌握。甚至有的學校會將信息技術課程交給學生自主學習，小學階段的學生自控能力非常差，很多學生都將信息技術課當成娛樂的時間，真正學到的東西非常少，不利于學生之后的發展。

(二)教師沒有合理利用信息教學環境

信息技術課程的教學需要一定的信息教學資源，這是教學開展的基礎，因此很多學校的硬件資源和軟件資源都是非常豐富的，為信息技術課程教學的有效開展奠定了基礎。但是在實際的教學中，教師并沒有用合理利用這些教學環境，還是以課本教材為主要的教學內容，信息技術課程教學課堂非常枯燥。小學信息技術雖然不是主要的教學科目，但是通過教學的開展培養學生的應用思維是非常關鍵的，傳統的教學模式并不能激發學生的思維能力，學生對信息技術的認識也只停留在理論的層面，大大降低了小學信息技術課程教學的開展。

二、小學信息技術課程教學模式

(一)采用驅動的教學方法

在新課程改革的背景下，許多新型的教學模式得到了應用，驅動式教學方法是應用得比較廣泛的，大大提升了學生的學習興趣和積極性。驅動式教學方法主要是以學生為中心，教師根據實際的教學內容布置任務，教學內容要符合學生的發展，激發學生內心的學習欲望。在驅動式教學中，教師的指導是非常重要的，比如在小學信息技術《探秘二維碼》這一內容的教學中，教師就可以從問題情境入手，通過問題對學生進行驅動和引導：什么是二維碼？二維碼在生活中有哪些應用？怎樣利用智能工具識別二維碼？通過這些問題對學生進行引導，促使學生積極主動的參與到課堂學習中，有效激發學生的情感，引導學生感受二維碼的神奇以及體驗信息技術在生活中的實際應用，真正提升學生對信息技術的應用能力。

(二)小組合作學習模式

小學階段的學生對新鮮的事物有強烈的好奇心，在小學信息技術課程教學中，教師要抓住學生的學習特點，創新教學模式。小學合作學習模式是一種新型的教學模式，更凸顯出了以學生為主體的課堂，在小學信息技術課程教學中應用小組合作學習模式具有非常重要的意義。比如在小學信息技術《小小錄音師》這一內容的教學中，教師就可以采取小組合作學習模式，首先教師可以制定一個錄音的主題，并將錄音的步驟教授給學生，學生在小組內自主進行訓練，探究學習，嘗試錄音。在這個過程中，學生之間可以相互幫助和指導，為后面作品的呈現奠定基礎。最后教師組織學生開展小組合作競賽，結合之前的錄音主題，小組合作創作有背景音樂的作品，有效激發學生的參與積極性，學生在充分應用信息技術基礎知識的同時也體會到了合作的樂趣，有效激發了學生的情感，促進學生的全面發展。

(三)自主探究教學模式

自主探究教學模式在當前的教學理念下得到了廣泛的應用，在自主探究教學模式中學生的獨立自主性得到了鍛煉，有效提升了學生對學習內容的掌握。自主探究模式對學生的要求比較嚴格，學生必須具備很強的獨立自主性，因此在開展這種教學模式的時候教師要結合學生的實際情況，并且隨時觀察學生們的學習情況，科學的進行引導。比如在小學信息技術《初識Scratch》這一內容的教學中，教師就可以準備一些Scratch的作品和相關課件對學生進行引導，然后學生自主探索出Scratch的分區功能，并結合這些功能創建出屬于自己的動畫或者游戲，提升學生的學習興趣。教師在學習自主探究的過程中要給予適當的引導，激發學生的思維能力，促使小學信息技術課堂教學的有效開展。

三、結語

總的來說，現代信息技術的發展為我們的生產生活帶來了更多的方便和快捷，在小學階段的教學中，重視信息技術課程教學的開展具有非常重要的意義。在實際的教學中，教師要積極探討新的教學方法和模式，實現小學信息技術課程教學模式的變革，更好的促進學生的發展，真正實現小學信息技術課程教學效率的提升。