淺談如何在幼兒園有效展開(kāi)傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)

田和龍

(遼寧省盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)文化幼兒園，遼寧 盤(pán)錦 124000)

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)中也需要實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)全民的民族精神，有助于全民素質(zhì)教育的順利推行。在幼兒園中展開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育能夠潛移默化的改變中國(guó)幼兒思想價(jià)值觀以及日后的行為。本文對(duì)幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行探討,希望能為教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的思路。

一、中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的基本內(nèi)容及在幼兒園的開(kāi)展現(xiàn)狀

(一)中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的基本內(nèi)容

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要包含語(yǔ)言、文字、思想、六藝、民俗節(jié)日、音樂(lè)曲藝、書(shū)法、棋類、武術(shù)等等。其次我國(guó)的傳統(tǒng)文化是中華民族五千年生活經(jīng)驗(yàn)積累的碩果，因此與我們的生活息息相關(guān)，因此當(dāng)代教育應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡與心智的發(fā)育狀況，為其提供適合的傳統(tǒng)文化。

(二)當(dāng)代幼兒園中開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的現(xiàn)狀

首先，幼兒在接受教育時(shí)的主體地位與年齡特點(diǎn)受到忽視。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲在幼兒教育階段中占據(jù)主要地位，同時(shí)也是在幼兒學(xué)習(xí)階段引入中華傳統(tǒng)文化的重要方式。幼兒階段的孩子喜歡模仿，在游戲中獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷，繼而形成內(nèi)心深處的情感。授課式的教育，生硬的在課堂上向幼兒灌輸知識(shí)點(diǎn)，不重視幼兒在受教育階段的主體地位，反而給幼兒增添學(xué)習(xí)壓力。大部分幼兒園教師在備課階段選擇的教學(xué)內(nèi)容，未立足于幼兒自身的理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的深度超出幼兒的認(rèn)知范圍，教育效果不理想。

其次，中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)其他教育較單一。當(dāng)代的幼兒園教育教材中，還沒(méi)有關(guān)于中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的教材，從而使幼兒教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)與喜好向幼兒傳授中華傳統(tǒng)文化。由于幼兒階段的孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于很多事物的認(rèn)知度不高，因此傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒進(jìn)行的教育應(yīng)該是啟蒙教育，提高幼兒對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的廣度。而現(xiàn)階段單一化的中華傳統(tǒng)文化教育，忽視培養(yǎng)幼兒的自我體驗(yàn)與創(chuàng)造性，降低了幼兒對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性。

二、在幼兒園有效展開(kāi)傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)

(一)明確教育目標(biāo)，合理化選擇教學(xué)內(nèi)容

古典詩(shī)詞、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)經(jīng)典范文、民間傳統(tǒng)風(fēng)俗禮儀、祭奠活動(dòng)以及書(shū)法繪畫(huà)等是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本元素。因此在教學(xué)素材上，需要根據(jù)幼兒自身的接受能力、發(fā)展水平進(jìn)行選擇。例如：就小班幼兒而言，可以選擇一些簡(jiǎn)單的古典故事、兒歌、童謠等，使幼兒在學(xué)習(xí)中形成對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的初步認(rèn)識(shí)；就中班幼兒而言，可以選擇性加入古詩(shī)、三字經(jīng)、百家姓等；就大班幼兒而言，可以選擇成語(yǔ)故事、歷史文化、《論語(yǔ)》、經(jīng)典典故等等教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，激發(fā)其民族情感。

(二)制定教學(xué)方案，做好教學(xué)反思

為有效在幼兒園開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，幼兒園教師可以制定一套教學(xué)方案，以保證中華傳統(tǒng)文化教學(xué)有序開(kāi)展，保證教學(xué)收獲較好效果。在教學(xué)結(jié)束后，需要對(duì)自身開(kāi)展的中華傳統(tǒng)文化教育加以反思，因此幼兒園應(yīng)該督促教師自身專業(yè)化水平的提升，不斷提高教育質(zhì)量。同時(shí)幼兒園在展開(kāi)中華傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中需要做好評(píng)價(jià)工作，使幼兒教師能夠積極吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找自身工作中的不足，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性。

(三)在藝術(shù)與語(yǔ)言活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育

中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要以民謠、經(jīng)典故事、民間歌舞、古詩(shī)詞為主，因此涉及的范疇較多，因此在幼兒園教學(xué)中在藝術(shù)與語(yǔ)言方面擴(kuò)展中華傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以使幼兒在交流的過(guò)程中感知中華文化的博大精深，激發(fā)民族情感，同時(shí)保證幼兒園工作的順利開(kāi)展。

(四)在幼兒園環(huán)境中滲透中華傳統(tǒng)文化

幼兒園環(huán)境可以通過(guò)幼兒的感官對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在幼兒園環(huán)境中滲透中華傳統(tǒng)文化，有助于拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)面，使幼兒有更多的時(shí)間接觸了解中華傳統(tǒng)文化。因此幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造中華傳統(tǒng)文化環(huán)境，例如：在活動(dòng)專區(qū)或走廊粘貼三字經(jīng)、百家姓或剪紙與花燈等民俗手工藝術(shù)品。此外，可以在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)區(qū)角，粘貼具有中華傳統(tǒng)文化的主題畫(huà)等，打開(kāi)幼兒園的教育大門(mén)，讓中華傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)走進(jìn)來(lái)，使幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻身處于傳統(tǒng)文化氛圍中，感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

(五)在幼兒園主題活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)文化

幼兒園的主題教學(xué)模式應(yīng)該從更多層面與角度上展開(kāi)傳統(tǒng)文化教學(xué)，有效完成教學(xué)目的。例如：在幼兒園中展開(kāi)《暢游首都》的主題活動(dòng)，了解我國(guó)首都北京，同時(shí)帶領(lǐng)幼兒了解北京的經(jīng)典故事、特色小吃以及手工藝術(shù)品，通過(guò)以上多種形式的活動(dòng)，展開(kāi)對(duì)于幼兒的啟蒙活動(dòng)，讓幼兒了解民族傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育需要從幼兒抓起，然而現(xiàn)階段幼兒教育中融入中華傳統(tǒng)文化仍存在一定困難，需要廣大幼兒教師共同努力，積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化知識(shí)底蘊(yùn)，在幼兒園的教學(xué)中努力挖掘中華傳統(tǒng)文化精髓，使幼兒的心靈可以得到精神文明的熏陶與凈化，從小培養(yǎng)民族情感。