小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

李雪影

(貴州省綏陽縣教育局教研室，貴州 綏陽 563300)

雖然小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但從目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，較多老師的教學(xué)仍堅(jiān)持的是理論灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此種教育背景下，自然學(xué)生的動手能力也會較差，難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的教育目的。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)科學(xué)老師，必須要加強(qiáng)對科學(xué)教學(xué)的深入分析與研究，在改進(jìn)教學(xué)理念及方法的基礎(chǔ)上，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力時，主要存在兩方面的問題：第一，缺乏動手操作的興趣。以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，一直實(shí)施的都是理論灌輸式的教學(xué)模式，此種教育背景下，學(xué)生會逐漸形成一種意識，即科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就在于對理論知識的記憶與理解，也習(xí)慣了老師講學(xué)生聽的模式。此時如果老師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)之時，就會出現(xiàn)學(xué)生動手操作興趣低的情況。長期以往，會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識無法靈活運(yùn)用，這與教學(xué)的學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)不相一致。第二，動手能力差。以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)課時的局限，較多老師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，常會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，未給學(xué)生預(yù)留充分的實(shí)驗(yàn)動手操作機(jī)會。即使是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常也是由老師作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看。此種教育背景下，學(xué)生的動手能力很難得到鍛煉，自然動手操作能力較差，即使掌握了豐富的科學(xué)知識，也難以轉(zhuǎn)化為自己的知識，一旦在生活中遇到與科學(xué)相關(guān)的問題，依然無法解決，這樣的科學(xué)教學(xué)是無太大實(shí)質(zhì)作用的。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義分析

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這點(diǎn)是毋庸置疑的，小學(xué)科學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要如此。而通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就可以有效的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這必能為小學(xué)科學(xué)教與學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠基。比如在學(xué)習(xí)《開花了結(jié)果了》相關(guān)內(nèi)容之時，針對“花的結(jié)構(gòu)”這一知識點(diǎn)，老師就可以帶一些花兒到課堂之中，由學(xué)生對之進(jìn)行解剖，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課后還可以向?qū)W生發(fā)放花種子，組織學(xué)生進(jìn)行種植比賽，為了獲勝學(xué)生們會每天去記錄花的生長狀態(tài)，并用手機(jī)拍攝等。這樣的整個科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，而且學(xué)習(xí)效果也會十分好。

(二)深入理解科學(xué)知識

任何學(xué)科教學(xué)的最終目的都是學(xué)以致用，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)更不例外，而科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，想要讓學(xué)生對知識學(xué)以致用，就需要讓學(xué)生先理解知識，而動手操作就是學(xué)生深入理解知識點(diǎn)的重要途徑，并且在不斷的動手操作過程中，學(xué)生的動手能力也會得到不斷提升，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)科更為順利的學(xué)習(xí)奠基。比如在學(xué)習(xí)《反沖力》概念之時，如果僅靠老師的語言講解，那么學(xué)生既不會理解，還會反感，此時老師就可以向?qū)W生提出一個生動的問題：氣球有可能推動玩具小汽車嗎？有的學(xué)生認(rèn)為可以，而有的學(xué)生認(rèn)為不可以。此時老師可以告訴學(xué)生，想要得到最正確的答案，就和老師一起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧！給學(xué)生們提供充足的氣球，讓學(xué)生吹，通過不斷的吹和放氣球，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球竟然可以長時間盤旋在空中，如果此時將玩具汽車綁在氣球上，是可以帶動小汽車的。這樣的動手操作過程中，學(xué)生會經(jīng)歷反沖力的過程，自然能對其概念進(jìn)行有效理解，能更為準(zhǔn)確的解釋生活中的現(xiàn)象。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

(一)設(shè)計有趣的動手活動

小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，小學(xué)生之所以動手能力差，與老師教學(xué)之中未設(shè)計動手活動有直接的關(guān)系，為此，實(shí)際科學(xué)教學(xué)過程中，需要基于小學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計有趣的活動。比如在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以給學(xué)生播放用筆敲桌子、用手拍桌子等的音頻，并問學(xué)生：“這些聲音是如何產(chǎn)生的呢？”為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，老師不要著急將答案告訴學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生動手去操作與思考，此時學(xué)生會推斷出來，可能是與振動有關(guān)系。之后老師在對學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的提問，并鼓勵其動手操作，學(xué)生就可以對其聲音的產(chǎn)生有深刻的理解。

(二)課堂與實(shí)踐完美結(jié)合

課堂與實(shí)踐的完美結(jié)合，既能夠成功的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能夠顯著的提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。為此，實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師需要加強(qiáng)對課堂與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的重視度。比如在學(xué)習(xí)《污水和污水處理》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以組織學(xué)生討論：今天，大家來學(xué)習(xí)如何處理污水。你們知道什么是污水嗎？如何將污水處理干凈？給學(xué)生預(yù)留充分的討論時間。有學(xué)生這樣回答，分析污水原因——做出猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問題，還有的學(xué)生這樣回答，自來水與污水對比——提出問題——制定方案——準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具——實(shí)驗(yàn)操作——解決問題......此時老師需要因勢利導(dǎo)的說，學(xué)生們說的非常好，其實(shí)這就是處理污水的方法，你們現(xiàn)在已經(jīng)是一個處理污水的小能手了！此時還要鼓勵沒有開口發(fā)言的學(xué)生繼續(xù)回答看法，最后要預(yù)留充分的時間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，真實(shí)的經(jīng)歷準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等過程，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的動手能力結(jié)合起來，以此來取得更理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是極為重要的，老師要明確小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位，要堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生今后科學(xué)學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)，還能為學(xué)生終生的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。