優化教學策略，提高教學效率

趙國明

(甘肅省隴西縣云田小學，甘肅 隴西 748101)

中國教育跨入素質教育時代后，國家對小學課程標準提出新的要求，更多地關注學生的全面發展。課標指出：“小學數學教學要講求實效，注意提高課堂教學效率。”數學作為基礎教育的入門課程之一，在課堂教學中要用最少的時間和精力獲取最佳的效果。優化教學過程提高教學效率是一個巨大且復雜的系統性工程，涉及面廣。課堂教學效率的高低影響著學生素質發展的快慢，決定著學生學習水平的高低。那么，如何提高教學效率呢？

一、利用故事導入新課

教學是一門科學，更是一門科學藝術。“良好的開端是成功的一半。”這說明開一個好頭很重要。因此，上新課前，教師要提前根據本節所教內容向學生講述一個簡單易懂的故事，借助故事把本節授課內容引出來。在上課前，教師如果能根據課本內容講述一則小故事，則能快速集中小學生的注意力，激起他們的好奇心，激發學習熱情。因此，教師一定要抓住學生愛聽故事的心理特點，在講故事的過程中選擇適合小學生的內容和體裁，并進行適當修改，使之能與教學內容得以巧妙結合，讓孩子們都能在不知不覺中進入到學習狀態中。通過故事講述使學生與老師的心理距離更加靠近，讓學生通過學習，獲得自信，更加投入課堂的教學中去，讓整個教學變得豐富多彩、趣味橫生。

二、利用多媒體的深刻性，優化數學課堂教學

在小學數學課堂教學中，做好對多媒體輔助教學的有效性研究，能夠為提高課堂教學效果帶來支持。小學生的邏輯思維能力、抽象思維能力等仍不健全，導致他們的理解能力有限。對教材中一些比較抽象的知識僅靠教師的語言描述有時候是很難理解透徹。舉例說明，在“圓的認識”中，有這樣一道練習：車輪為什么是圓形的呢？當教師拋出這樣一個問題后，孩子們都面面相覷，不知道應該往哪個方向去思考，但是，如果教師改變提問角度，利用多媒體課件輔助演示：播放小兔子分別坐在用正方形、長方形、圓形做成的車輪的車子上的情景，再引導孩子們去表演說說坐在不同車上的感覺，這時候他們也開始紛紛討論起來，并踴躍發言。一個簡單的動畫演示幫助了他們對圓的認識，而且化抽象為具體，讓孩子們感受到數學知識在生活中無處不在，從而促使學生學習興趣高漲，體驗到學有所獲帶來的快樂。

三、創設“實體”情境，發揮主體作用

在全面推進素質教育的今天，學生是學習的主體，教學是學校的關鍵。將實物教具應用于小學數學教學，可以有效降低教學內容的理解難度，讓學生更容易接受，例如，教學“圓錐的體積”時，拿出一個圓柱體和圓錐體的玻璃容器，將圓錐體容器裝滿沙子，往圓柱體容器里倒，讓生觀察幾次能將圓柱體倒滿？待觀察后知道是三次。再讓他們比較圓柱與圓錐的相同點(等底等高)。這樣，學生就會知道等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一。再讓他們拿尺子量出直徑和高，算出圓錐的體積。整個過程既加強了師生間的互動，學生又能積極參與其中，讓學生能夠感受到數學知識在生活中的作用，鍛煉學生的思維能力和拓展能力，提高他們的綜合素質。

四、以數學教材為依據，向學生滲透數學文化

創設高效率的課堂教學，這就要求教師在進行教學設計時要精心準備。對教學呈現的形式要充分重視，是以何種形式呈現需要給予探討。教材中數學知識都是數學家的智慧的結晶，每個知識都有著它的文化。數學文化為數學知識搭建了一個趣味的展示平臺，使學生明白數學知識與生活間的關系，在數學文化中提升學生的綜合素養。例如，當講到“小數乘法”時，教師要以教材為依據，向同學們展示數學文化。簡單向學生介紹一些數學家的研究歷史，讓他們真正感受數學文化。比如劉徽是“十進位制”的數學家，“進位制”在中國有著深遠的歷史，讓孩子們在課堂中既能學習知識，又能了解其背后的數學文化，感受數學家的智慧，提升參與的熱情，提高學習質量。在培養數學能力的同時注重培養學生的數學素養，為小學生日后的學習和成才奠定堅實的。

五、創設競爭環境，設計“搶答比賽”過程

開展競賽游戲，營造良好的競爭環境，讓全班學生在游戲中相互交流，共同思考。受課堂氛圍的影響，學生也能很快掌握知識內容，有助于教學目標的實現。比如說，用多媒體出示比賽題目，把班內學生6人為一組，模擬電視中的按鈴搶答活動，第一個按鈴的小組則擁有答題資格，回答正確則加一分，反之則扣一分，最終比一比哪一個小組得分最高。可設計如下題目：A+B=9，A×B=18，A和B分別為多少？組織這類趣味性的搶答游戲，不但能讓課堂教學氛圍變得更活躍愉快，同時也能讓學生在小組合作學習中積極快樂地思考，在搶答過程中挖掘思維潛力，還有效培養了他們的交流探究能力。從而提高對小學數學學習的主動性，達到對學習效率提升的目的。

實踐證明，教師是學生靈魂的工程師，更是學生綜合素質、能力的培養者。構建高效的課堂教學模式是每一位教育者孜孜不倦的追求。當然，高效課堂教學模式類型多樣，教師可參考教學內容合理選擇與取舍，以最佳的方式開展教學，提高課堂的教學質量。要想讓每一位學生都能在課堂上想學——會學——學會，優化課堂教學是一條最佳選擇“捷徑”，也是教改之路上一個永恒不變的追求目標。