職業學校學生職業素養提升的研究與實踐

王新玉

(河南欒川縣中等職業學校，河南 洛陽 471500)

一、職業學校學生人文素質提升路徑的意義

隨著經濟社會的快速發展、經濟全球化和信息化的時代到來，給人們人文素養的提升提出了新的要求，可以說人文素養的固有準則、特別是傳統的文化、價值觀正遭遇到顛覆性的沖擊，諸多迷惘和困惑擺在社會和個人面前。面對物欲橫行與享樂盛行，我們認為提升人文素養迫在眉睫。特別是對職業學校的學生提出來很高的要求，在開展人文素養的培養提升方面一些地方雖然開展了一系列的活動，但是提升人文素養的路徑的機制、成效還有待于加強研究，急待形成可操作性強的長久機制，為此可以說人文素養的培育既具有鮮明的現實意義又具有深遠的歷史意義。

1.落實立德樹人根本任務的迫切需要。教育的根本目標是立德樹人，要把黨的教育方針具體化，轉化為學生應該具備的人文素養，是教育工作者的重要的也是具體的任務。

2.提升我國教育國際競爭力的迫切需要。隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，學生應具備人文素養是適應未來社會的前瞻性戰略問題。面對日趨激烈的國際競爭，要提升教育國際競爭力，必須重視和解決提升職業素養的問題。

3.全面推進素質教育的迫切需要。近年來，素質教育取得顯著成效，但是學生人文素質不容樂觀，具體表現在知識、能力和修養三個層面。在知識層面上，主要表現為人文知識面偏窄，知識結構不合理。在能力層面上，有些學生口頭和文字表達能力、動手能力、心理承受能力、協調人際關系能力等較差，在綜合素質上不太適應實際工作的需要和要求。要解決這些問題，就是要進一步豐富人文素養培育的內涵，樹立科學的教育質量觀，多渠道提升學生的人文素養。

二、職業學校學生人文素質提升路徑研究的主要內容

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，人文素質提升路徑的主要內容就是通過形式多樣的教育活動、潛移默化的知識滲透、豐富多彩的思想感染、注重實效的人文體驗，使學生人文素養得到提升和有效的發展。學生人文素質提升路徑研究的主要觀點就是分析人文素質的要素，在此基礎上提升各個要素的各個環節，實現多元人文素質的強化,構建多位一體的人文素養教育體系。包括4個方面的內容：

1.人文知識。就是人類關于人文領域(主要是精神生活領域)基本知識，如歷史知識、文學知識、政治知識、法律知識、藝術知識、哲學知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。

2.人文思想。就是支撐人文知識的基本理論及其內在邏輯。人文思想是有很強的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態特征。人文思想的核心是基本的文化理念。

3.人文方法。就是人文思想中所蘊涵的認識方法和實踐方法。

三、職業學校學生人文素質提升路徑的實踐和成效

1.加大職業教育教學模式改革、讓學生在快樂的課堂氛圍中提升素養。在教育教學的實踐中認真分析學生在學校的實際情況，很大一部分學生文化知識底子薄、學習主動性不強、溝通能力欠缺、行為習慣不好、紀律意識淡薄、學生厭學上課睡覺、下課懶散而無所事事，進而造成職業學校學生流失多，也給學校的入口帶來影響，形成招生困難、學生難于管理的惡性循環。我們認為造成這樣的結果是多方面的，主要是學生成長過程中家長關注度不足，師生的關系差，批評、指責多于支持與鼓勵，許多人是帶著失敗的心理走入職業學校大門。

2.加強校園文化建設、實現處處育人目標。我們在校園的文化設計上讓辦學理念“站起來”，讓國學文化“亮起來”，讓職業教育文化“活起來”的要求，學校的前后院設計為愛心園、勤業園和明德園，是學校辦學思想的體現。愛心園的兩側為愛心路和厚德路，愛心園讓學生牢記“愛心立德之本、樹人之基，愛心者待人如己、視物如人、仁愛待人、善心待物。愛心帶來友誼、帶來和諧，有愛心就會財富相隨、成功相伴、幸福一生”，教學樓的主道旁，“仁義禮智信”五常的內容和“禮、樂、射、御、書、數”六藝內容醒目呈現，讓國學的文化體現在中間，學校的內部每面墻會說話、每個物品可交流，時時有警示、處處能育人。