創(chuàng)新理念、加強(qiáng)保障，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的管理策略

陳銳

(河南省財經(jīng)學(xué)校，河南 鄭州 450000)

“思路決定出路”在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中,中等職業(yè)學(xué)校教師管理是強(qiáng)調(diào)科層為中心的管理，還是強(qiáng)調(diào)專業(yè)為中心的管理，是行政管理為重點(diǎn)還是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為重點(diǎn)，是教師被動管理還是教師內(nèi)在主動性的發(fā)揮等，在這些問題上，理清管理思路，改變觀念，創(chuàng)新理念是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提。

一、創(chuàng)新理念，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

(一)打破集權(quán)制管理思維模式

1.實(shí)施民主化管理，教師參與學(xué)校管理

(1)中等職業(yè)學(xué)校教師是學(xué)校教育工作人員，承擔(dān)著教育教學(xué)即學(xué)校教育過程中的重要作用，教師參與學(xué)校管理是學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的共同需求。中等職業(yè)學(xué)校在激烈的職業(yè)學(xué)校競爭中要創(chuàng)立自己的品牌，必須靠全體教師的共同努力，學(xué)校對教師實(shí)施民主化管理，教師充分參與到學(xué)校的各項管理實(shí)務(wù)中，指在某種程度上讓教師享有學(xué)校決策的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)，才能提高教師的主人翁意識，才能充分發(fā)揮廣大教師參與學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督的作用，增強(qiáng)教師的主動性、歸屬感和奉獻(xiàn)精神，推動學(xué)校的發(fā)展；與此同時，教師積極參與學(xué)校管理，調(diào)動教師主動專業(yè)發(fā)展的意識，為專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會。

(2)在管理觀念上，樹立扁平化管理思想。減少基層教師和高層管理者之間的中間層，讓基層教師更多的投入到學(xué)校的決策過程中。有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校的重大決策，方針政策比如新校區(qū)建設(shè)、升高職工程、績效工資改革等關(guān)乎總體發(fā)展和教師切身利益的事情，都要事先廣泛征求普通教職工的意見，都要通過職工代表大會集體決策，減少管理過程中出現(xiàn)的雜音，統(tǒng)一思想，提高決策的速度和效果。通過校務(wù)公開等形式實(shí)現(xiàn)教師民主，并拓展教師參與民主的平臺：比如用QQ、fep服務(wù)、校園網(wǎng)留言、校長信箱、教務(wù)信箱、教師博客等進(jìn)行交流。

2.重心下移，以“服務(wù)”作為教師管理的宗旨

在學(xué)校組織中，學(xué)校管理是為教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而開展的服務(wù)性保障活動，因此，管理者不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該是服務(wù)者。在中等職業(yè)學(xué)校教師管理過程中，管理者應(yīng)該把自身定位于服務(wù)的角色，以服務(wù)教師作為教師管理的落腳點(diǎn)，深入了解教師的品行、愛好、特長、情感、需求等，安排合適的崗位，人盡其才，發(fā)揮教師的能力，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務(wù)。

(二)改變傳統(tǒng)“物化管理”的觀念，樹立“以人為本”的管理思想

筆者認(rèn)為：一是要注重對教師的人文關(guān)懷；比如：年長的，我們關(guān)注其健康，為教師組織體檢活動，關(guān)注教師身心健康；年青的，我們關(guān)注其感情，組織一些元旦聯(lián)歡，教工籃球賽，歌唱大賽等，為教師們創(chuàng)造一個放松的環(huán)境，寬松的心情。二是關(guān)注教師的發(fā)展，注重為教師的發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)；比如：對教師根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要積極參與社會實(shí)踐進(jìn)行，主動參與學(xué)歷提升方面的學(xué)習(xí)，主動參加教學(xué)研究等，學(xué)校要大力扶植，提供支援和幫助，杜絕不聞不問。三是要寬容對待教師，教師是普通人，不是神，人無完人，教師在工作中和生活中要面對各種困擾和干擾因素，針對教師工作中出現(xiàn)的失誤，不要一味埋怨，打擊。

(三)創(chuàng)新理念，創(chuàng)建共同的價值觀

中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展涉及到對教育問題的認(rèn)識理念和價值觀：比如：如何認(rèn)識職業(yè)教育，如何定位職業(yè)學(xué)校，如何教育學(xué)生，如何理解課程、如何發(fā)展職業(yè)技能。理念和價值觀決定教師的態(tài)度，行為和心理傾向，導(dǎo)致需要、理想、志向不同，也導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果有很大的差別。一名在“成為名師”和一名“成為講師”理念引導(dǎo)下，教師專業(yè)發(fā)展的差別不言而喻。因此，從教師管理角度促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)建立在共同的價值觀，不同的價值觀會產(chǎn)生不同認(rèn)識，不同的認(rèn)識會產(chǎn)生不同的行為傾向和行為選擇，不同的行為會對教師的實(shí)踐產(chǎn)生不同的影響。

二、加強(qiáng)保障，激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展

(一)為教師提供充足的時間與資源

必須減輕教師負(fù)擔(dān)，提供教師充足的時間，這樣才能讓教師真正成為時間的主人。比如：學(xué)校近三年多項工作可以設(shè)定計劃，明確階段重點(diǎn)目標(biāo)，分清主次，不要同時實(shí)施，以免精力有限不能同時兼顧。同時，學(xué)校應(yīng)提供相對豐富的資源滿足教師完善教學(xué)技能的需要。比如數(shù)據(jù)庫、硬件設(shè)施，教學(xué)軟件等資源

借鑒美國“全國專業(yè)發(fā)展模范獎”獲獎學(xué)校為教師提供時間的做法，中等職業(yè)學(xué)校教師管理也可以嘗試：1.延長工作時間，每天8小時延長至8.5小時，或者每周由40小時延長至42.5小時，延長的工作時間用于教師專業(yè)發(fā)展，但延長的時間發(fā)補(bǔ)貼或者按加班支付工資。2.每周抽定期時間進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展，比如：如周三下午教師教學(xué)、科研工作會議。3.其他日常生活中融入教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，比如：學(xué)校鼓勵教師圖書館借閱書籍，在工作之外的時間閱讀，鼓勵教師寫閱讀筆記，博客、進(jìn)行反思。4.如周末或節(jié)假日安排教師專業(yè)發(fā)展活動，如技能競賽、拓展提高等互動，可以允許教師將子女帶到學(xué)校，學(xué)校安排臨時人員照顧教師的子女，解決后顧之后，讓活動具有吸引力。5.對于一些生源充足，課程負(fù)擔(dān)較多的專業(yè)，增加質(zhì)量好的兼職教師的數(shù)量，減輕本校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(二)提高中等職業(yè)學(xué)校教師工資待遇，解決后顧之憂

第一、教育主管部門和學(xué)校要進(jìn)一步采取措施，努力為教師辦實(shí)事，把政策落實(shí)到實(shí)處，盡可能為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件；提高中等職業(yè)學(xué)校教師社會地位和待遇，縮小職業(yè)聲望與收入的差距，祛除教師的后顧之憂，比如：仿照教育模式確定教師教育公務(wù)員地位，收入真正比照公務(wù)員，真正將教師法相關(guān)規(guī)定落到實(shí)處，使中職學(xué)校教師職業(yè)真正成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。

第二、提高中職學(xué)校教師的工資收入，使其達(dá)到國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)中的較高水平，同時要進(jìn)一步完善教師津貼制度，制定津貼向一線教師、專業(yè)學(xué)科帶頭人傾斜的政策；比如：對在教學(xué)、管理等方面做出顯著成績的一線教師和學(xué)科帶頭人，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)可以給予發(fā)放特殊津貼；對學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干要實(shí)行學(xué)術(shù)休假，給予學(xué)術(shù)津貼等。

第三、在勞動、人事、住房、醫(yī)療、退休制度等方面也要為中職學(xué)校教師創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件。如積極探索教師參加基本養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保險的改革辦法。在人事制度方面，可以借鑒日本職業(yè)教育模式把教師納入教育公務(wù)員的系列；改善教師住房條件，盡可能安排一些教師保障房，經(jīng)濟(jì)適用房，解決其居住問題，給教師提供堅實(shí)可行的保障，使中職教師心無雜念全身心投入到教育教學(xué)中。