課堂導入模式在小學數學教學中的運用

謝曉琳

(四川省涼山州冕寧縣城廂小學，四川 涼山 615600)

課堂導入是教學的利器之一，其分為事例導入、問題導入、審題導入、新舊知識聯系導入、引用導入、介紹背景知識導入、情景導入、結合學生生活經驗導入等等，課堂導入在教學過程中可以起到集中學生注意、制造懸念、創設情境、建立聯系等作用，我們在小學數學的教學過程中，可以很好地利用這些優點。

一、小學數學教育特點

(一)數學概念晦澀抽象

數學是一個非常抽象的，其基本的理論都不是建立在具體存在的具體事物上的，數學源于生活而高于生活，數學的概念都是抽象的，在生活中你處處都可以找到“一個蘋果”、“兩顆葡萄”，但這只是其外在的表現形式，你永遠不可能找到一個真正的“一”、或者是一個“二”，當然你更不可能找到什么“加”、“減”、“乘”、“除”，即使我們時時刻刻都在用它。數學是具體生活的總結和歸納，在生活中用處極大，但我們的學生可能并不知道這一點，事實上，這些在我們看來很簡單的基本概念，我們都得花很長的時間去跟我們的學生解釋，一個加減乘除，在我們看來簡單至極，但他們卻要學到四年級，為什么？因為這些抽象的概念我們早已熟悉，但對于他們來說是及其陌生的，得花一定的努力才能認識它，熟悉它，然后掌握它，最后才能說是隨心所欲地使用它。

(二)學生不具有相關學習經驗及邏輯

就像前面說到的，數學是及其抽象的學科，學生們一開始很難去學習，去理解那些符號所代表的含義，為什么呢？因為小學生從來沒見過這些東西。在現實生活中，他們一直以來的所見所聞，都是活生生的，既可遠觀也可褻玩的，是實實在在的東西，而現在面對這些個既看不見，也摸不著，但又確實存在著的事物，就好像要他們理解空氣一樣。更大的問題是邏輯上的——我們知道數學是金字塔形的學科，它后面的所有學習，基本上都是建立在前面所學知識的基礎上，處于同一層的知識也是自有體系，整個數學知識的體系就像是一張巨大的網，層層嵌套，各有連接。這與小朋友們所認知的一切都不一樣，而最可怕的是，這張巨大的網還是不存在的。要想理解這么一張網里面的內在邏輯，對他們來說，確實是一個新奇而又困難的挑戰。

(三)學生興趣缺乏，積極性低

這一點相比起前兩點來說，更容易理解一些，不僅僅是小學生，任何人在面對一個既不熟悉，又抽象模糊的全新領域，都是懵懵懂懂，困難重重的。數學，作為一個及其抽象，對邏輯性思維要求極高的學科，并不容易被學生們所掌握，尤其是剛開始的階段，其興趣的缺乏是可以預知的。而那個時候又是學生們大腦發育尚未完全，知識接受程度也相對不高的時期，基本上可以說，是軟件硬件都不行，這個時候積極性的重要性可見一斑，我們怎么提高學生們的積極性？我將在后面專門提到。

二、課堂導入模式的使用效果

導入是一堂課正式開始的前奏，是學生們對此課的第一印象，我們在設計課堂導入的時候，要注意圍繞教學目的、研究教學內容、切合學生實際等基本要領，審慎地選擇導入方式，力求達到第一次就抓住學生們的注意力。

(一)使數學概念具象化

前面我們說到數學是一個極為抽象的學科，它里面的概念都是總結現實生活而高于現實的，是最純粹的概念，但這些概念畢竟是立足在現實中的，并不是什么高屋建瓴的東西，這意味著我們其實是可以把這些東西具象化以間接地向學生們解釋數學概念的，這種方式的一個具體例子就是，在我們講加減法的時候，“+”和“-”到底是什么意思？我們可以通過“我左手有兩個蘋果，右手有三個蘋果，那我一共有多少個蘋果？”“我給你三個蘋果，然后你吃掉一個蘋果，還剩幾個蘋果？”這種方式，“曲線救國”地讓學生們理解到“+”和“-”這兩個符號的具體意思。這種方式可謂是簡單又極其有效，圍繞著這個例子，我們之后課程展開的時候，甚至無需再去專門解釋“+”和“-”的意思，學生們就能理解其意思。

(二)提供基礎邏輯與意識

我們知道了數學是一個邏輯性很強的學科，他的一切結論基本都是通過推演得來的，就像一棵樹，無論是虬結的枝干，還是翠綠的葉子，亦或是滿樹繁花或者果實，其實都源自于一顆小小的果實。那么我們在課堂導入的時候，就要把這顆種子，把整堂課需要的基礎邏輯，種到學生的心里，再在課堂展開的時候，讓這顆種子生根發芽，落葉開花，乃至于結出豐碩的果實。基礎理論是很重要的，在哪個學科都一樣，就像字母之于英語，拼音之于語文，在數學課上，基礎理論尤其重要。其他科目你若是去上個廁所，回來還能繼續聽，但數學課你要是走一會兒神，可能就會發現自己已經完全聽不懂了，所以為了避免這種情況，我們要在一堂課的開始階段，在學生精力最旺盛的時期，先把最關鍵的東西丟出來。

(三)提高學生的學習興趣和積極性

吸引學生注意力，提高學生積極性也是課堂導入的主要目的之一，在數學這種枯燥無味的學科上，即使說是最重要的目的也不為過。多少學生在數學這堂課上敗下陣來，不是因為數學真的就有多難，更多是因為他們不想學，為什么不想學？一個干干巴巴，無趣無味的東西，誰會去想學？這時候課堂導入的重要性就這么體現出來了。我們可以把數學“概念”具體化，甚至卡通化，用學生們樂意接受的方式表達出來，畢竟“一只蘋果”和“一只喜羊羊”這種東西，對于我們的教學進程可以說是基本沒有影響，但對于學生們可就不一樣了，最后的教學效果也會大相徑庭，書上的數學概念太過死板，我們也可以通過更為靈活的方式表達出來，這種類似的小手段有很多，大家盡可以結合自己所教學生的具體情況和實際問題，充分發揮自己的想象力，而不必拘泥于形式。

俗話說：“萬事開頭難”，可見課堂導入的重要性，一個成功的導入，可以讓學生們理解概念，理清邏輯，提升興趣，大大提升其學習效果，讓我們事半功倍。而一個失敗的課堂導入，不僅達不到上述的效果不說，可能還會打擊學生們學習的積極性，造成嚴重的教學事故，甚至影響到學生們之后的整個人生。所以我們要了解到課堂導入的重要性，為之后更進一步的數學教學開一個好頭。