“問題式”教學在小學數學中的應用

張云霞

(河南鶴壁淇濱區天山小學，河南 鶴壁 458000)

在我國九年義務教育中，小學教育是至關重要的組成部分，其在人才的培養和啟蒙方面發揮著關鍵性的作用。小學數學教學不僅能夠提升學生的思維能力和邏輯能力，同時也有助于其創造能力的提升，使學生逐漸養成獨立思考問題的習慣。將“問題式”教學法應用于小學數學教學中，能夠大幅度提升學生的學習興趣，對其思考問題和解決問題的能力進行培養，提升學生的數學綜合素養。

一、小學數學教學中“問題式”教學法的應用現狀

首先，在小學教育中，教師是重要的領路人和參與者，在對“問題式”教學法進行應用的過程中，要求教師具備一定的問題意識，唯有如此，才能在課堂上提出難度適中、趣味性較強、能夠對學生思維進行啟發的問題。但就目前實際發展現狀來看，由于很多教師缺乏問題意識，且對學生提出的質疑和問題經常采取一帶而過的態度，在此情況下，十分不利于學生學習興趣的提升，同時也阻礙了其創造能力的發揮。

其次，在當前的小學數學教學中，由于受到傳統教學觀念的影響，很少有學生能夠主動提出問題與教師或者其他同學進行交流，整個課堂學習過程較為被動。教師占據課堂教學的主體地位，與學生互動較少，在講解完基礎知識之后就是做筆記、做習題，按部就班的完成教師布置的作業，在此情況下，很容易使學生失去學習興趣，長此以往，還會使學生的思維變得僵化，不利于“問題式”教學模式的順利實施。

最后，在對“問題式”教學模式進行實踐的過程中，通常需要一個開放化的教學環境，唯有如此，才能使學生逐漸形成開放的思維以及開闊的眼界，逐步完成教學進度，為學生預留更多自主思考的時間。

二、“問題式”教學法在小學數學教學中進行應用的有效建議

(一)合理提問，引導學生深入思考

在小學數學教學中，教師提出合適的問題，更加有助于學生學習興趣的提升，并能使其在解決問題的過程中獲取知識的積累，彌補傳統教學模式的缺陷和不足。可見，在實施“問題式”教學模式的過程中，教師提問的合理性至關重要，這些問題不僅能夠對文章的思想主旨進行反映，同時還要具有針對性，要能夠調動起學生的學習積極性。此外，還要對教學目標進行明確，并以此為基礎提出不同問題。

例如，在學習“體積的意義”這一部分內容的過程中，教師便可將“烏鴉喝水”這個故事引入其中，并提問：“同學們，為什么向瓶子中扔石子就能使水面變高？”通過類似的問題，能夠打破學生以往的知識認知結構，引導其主動探索和思考，逐漸了解“體積”的含義。

此外，教師提出的問題還要有啟發性和延伸性，以此對學生的思維習慣進行鍛煉，這對于其今后的學習將會產生很重要的幫助。例如，在學習了“分數”的相關內容后，教師可向學生出示以下條件：王家村造林3公頃、張家村造林2公頃。接下來教師可讓學生發揮想象力提出與之相關的問題，之后與同學共同商議解決，以此對學生發現問題和解決問題的能力進行培養，拉近生生和師生之間的距離。

最后，教師所提出的問題還要具有多元化特征，不能過于生硬和呆板，唯有如此才能激發學生的參與熱情，符合小學生思維跳躍的特征，使其逐漸對課堂教學內容產生興趣，提升其思維靈活性。

(二)對學生的問題意識進行培養

在“問題式”教學模式下，教師要努力創造出溫馨良好的學習氛圍，使學生能夠在開放化的環境下提出問題。隨著現代科技的不斷發展，也要為廣大教師提供了很多現代化教學資源，不僅有效吸引了學生的注意力，同時也滿足了其好奇心。在此過程中，教師也要引導學生勇敢的表達自己的看法和意見，從而在解決問題的過程中掌握知識，不斷進步。

例如，在對“分數的基本性質”這一部分內容進行學習時，教師首先可給出條件，如“分數的分母、分子同時乘除相同的倍數，則分數整體大小不發生改變”，之后讓學生開動腦筋提出問題，并嘗試解決問題，這對于學生問題意識的提升很有幫助。

信息化時代的到來，學生們可以通過網絡查詢自己想要了解的事物，同時也為教學工作提供了豐富資源，若教師仍采取傳統教學模式，使學生被動接受知識，不僅教學效果會大打折扣，也會泯滅學生的提問的積極性，因此，在今后教學中，這一問題需引起廣大教師的高度重視，并要與學生進行平等交流，改善師生關系，這對于學生想象力和創造力的提升很有幫助。

結語：

綜上所述，將“問題式”教學法應用于數學教學中，不僅有助于開發學生智力，同時也能對學生的思維進行鍛煉，提升學生的學習興趣和積極性。實踐過程中，通過教師提出合理問題，能夠對學生發現問題和解決問題的能力進行培養，使其積極主動的參與到課堂教學活動中來，拉近與教師和學生之間的距離，共同營造輕松愉悅的課堂氛圍，在提升課堂教學質量的同時，提升學生的數學綜合素養。