新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革策略探析

向華平

(重慶建筑工程職業(yè)學院，重慶 400072)

引言：田徑課程能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，由于田徑活動的形式多樣，在奧運會中具有多種田徑競技賽事，田徑鍛煉對提高人的意志力有很大的幫助

一、高校體育教育專業(yè)田徑課程教學中存在的問題

高校的體育教育專業(yè)是一門為中小學提供體育教師的專業(yè)，具備現(xiàn)代教育的觀念，能夠促進中小學學生體育鍛煉能力的提升，對國家的長遠發(fā)展具有重要意義。田徑課程是高校體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是目前高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在一些問題亟待解決。首先，我國的中小學順應(yīng)國家改革的要求，對體育課的教學目標進行了重大調(diào)整，但是許多高校的體育教育專業(yè)并未對田徑課程的教學目標和教學內(nèi)容進行改革，導致田徑課程的教學不能滿足中小學體育的實際教學需要。其次，當下的高校教育仍是過分強調(diào)體育的競技性，忽略了教學中應(yīng)更加貼近實際中小學體育課的教學安排，也就是說目前高校體育教育專業(yè)所學的內(nèi)容和所遵循的要求是與中小學體育教學目標脫節(jié)的[1]。最后，一些高校在田徑課程中仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，致使課堂氛圍較為枯燥，學生與教師，學生與學生之間的交流較少，取得的教學效果不好。

二、新時期高校體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的措施

(一)明確田徑課程教學目標

在新時期，隨著我國教育改革的不斷推進，越來越注重學生德智體美勞的全面發(fā)展，所以中小學的體育教學目標有所變化，從原來重視對個別學生進行培養(yǎng)到今天促進全體學生體育能力的提升。高校體育教育專業(yè)主要是為中小學提供優(yōu)秀的教師人才，在中小學體育教學目標變更后，高校的相應(yīng)課程也應(yīng)有所變動。田徑課程作為高校體育教育專業(yè)的必修課程，應(yīng)率先進行教學目標的改革，高校在改革的過程中，應(yīng)根據(jù)中小學體育教學的功能，結(jié)合中小學對體育教師的要求明確田徑課程的教學目標，能夠促使田徑課程與中小學的要求相適應(yīng)，為中小學培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師。高校在對學生進行田徑課程的教學過程中，應(yīng)提高學生對這門課程的理解程度，使學生意識到田徑教育對中小學學生身心發(fā)展的重要性，從而全身心的投入到中小學的體育教育事業(yè)中，增加中小學的體育教師師資力量，有利于提高中小學學生的田徑水平。

(二)創(chuàng)新田徑課堂教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的田徑課程教學內(nèi)容均是以教材上的內(nèi)容作為主要知識講解，這些教材是在中小學體育教學改革前編制的，與現(xiàn)今的中小學體育教學內(nèi)容不相符合，高校學生在掌握之后，很難應(yīng)用到實際的中小學體育教學中。在新時期，高校應(yīng)創(chuàng)新田徑課堂教學內(nèi)容，將田徑課程教學的重心從理論知識轉(zhuǎn)移到實踐活動上，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化田徑教學內(nèi)容。由于田徑是一項對實踐能力要求較高的運動，所以高校應(yīng)對田徑課程的教學課時進行調(diào)整，適當增加實踐課時的課時數(shù)，將學生從沉悶的理論課堂解放出來，能夠提高學生對田徑課程的興趣。田徑課程的教學目標不僅是增強學生的田徑體育水平，最重要的是讓學生理解怎樣能夠?qū)⑻飶竭\動的好處發(fā)揮出來。例如，高校可以將田徑課程與健康聯(lián)系起來，講解怎樣進行田徑教學可以增強身體素質(zhì)和健康練習田徑的基本方法，能夠促使學生規(guī)范自己日常的練習活動，減少因田徑練習帶來的損傷。學校還可以開展與田徑有關(guān)的活動，比如組織學生到戶外郊游，然后進行踢毽子、跳繩等游戲，能夠?qū)⑻飶交顒友由斓秸n外，緩解學生的學習壓力，有利于提高學生的體育素質(zhì)。

(三)改革田徑課堂教學方法

高校要想實現(xiàn)體育教育專業(yè)田徑課程的教學改革，需要改變傳統(tǒng)的田徑教學方法，創(chuàng)新田徑課程教學模式，教師應(yīng)發(fā)揮主導作用，突出學生在課堂的主體地位，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。因為田徑課程的理論知識較為枯燥，如果應(yīng)用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法會導致學生的學習積極性下降，理論知識是進行實踐活動的基礎(chǔ)，所以隨著新時期的到來，高校應(yīng)引進現(xiàn)代化的教學手段，在田徑理論課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備，能夠營造良好的課堂氛圍，吸引學生的注意力。教師在使用多媒體設(shè)備之前，應(yīng)制作相應(yīng)的教學課件，在教學課件中增加圖片和視頻，能夠給學生提供更加直觀的感受，比如，教師可以使用視頻講解某項動作的要點，學生在觀看完視頻之后可以增加感官體驗，有利于教學目標的順利實現(xiàn)。雖然參加田徑課堂教學的都是體育教育專業(yè)的學生，但是由于學生自身運動水平的限制，會導致學生出現(xiàn)較大的差異，教師應(yīng)正視學生之間的差異，并采取尊重的態(tài)度，對于不同差異的學生設(shè)計富有針對性的教學方法，能夠促使所有學生的田徑水平得到全面提升，對學生日后的發(fā)展有很大的幫助，

(四)引入多方課程評價機制

傳統(tǒng)的田徑評價課程具有不合理性，難以真正凸顯學生的實際水平，所以應(yīng)改革田徑課程的評價機制，學校在新時期的背景下，應(yīng)根據(jù)田徑課程的實際情況，引入多方評價機制，確保對學生的評價具備科學性，能夠促進學生的全面發(fā)展。教師可以將評價內(nèi)容分為基本理論知識考核與實踐能力考核兩大部分，將學生對知識的學習與個性發(fā)展、心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力進行結(jié)合，從而得出綜合性的評價結(jié)果[2]。例如，學校可以采取將平時成績與期末成績相結(jié)合的評價機制，平時成績占總成績的30%，由教師根據(jù)學生的出勤情況和課堂表現(xiàn)等給出分數(shù)，期末成績由理論和實踐兩方面構(gòu)成，因為實踐能力相比于理論知識要重要一些，所以實踐能力占總成績的40%，則理論知識占30%。通過這種評價方式能夠?qū)W生田徑課程的學習情況進行綜合性評價，可以確保對學生的評價與學生的實際水平相符合。

結(jié)束語：綜上所述，通過明確田徑課程教學目標、創(chuàng)新田徑課堂教學內(nèi)容、改革田徑課堂教學方法、引入多方課程評價機制等措施，能夠?qū)崿F(xiàn)高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學改革。