淺談小學語文教學中的寫作教學策略

李雪嬌

（云南省玉溪市澄江縣鳳山小學，云南 玉溪 652599）

一、引導學生走向生活，培養觀察能力

引導學生心靈融進大自然。大自然是一部百科全書，是一個充滿神奇的大課堂。我校地處山區，但是這里群山懷抱，綠水環繞，花香鳥語。我們引領學生走出校園，在五彩繽紛的現實生活中，要引導學生熱愛大自然，善于觀察領略自然風光，培養高尚的審美情趣。更要引導學生熱愛生活，深刻感受生活中人們的喜怒哀樂，培養學生積極樂觀的人生態度。

走向大自然，讓學生親近自然。讓學生在觸摸自然界的花草樹木，青枝綠葉，飽覽風花雪月，去發現自然的千變萬化。這樣會讓學生在作文的時候就會思如泉涌。

引導學生真心真情體驗生活。學生作文來源于對生活的真切感受，沒有對生活的真切感受，作文不過是蒼白的文字呈現而已。只有引導學生對參與生活，真切感受，作文才感情真摯，血肉豐滿。教學內容生活化，讓嚴肅的課堂貼近生活，是教師需要著力思考的。面向學生實際和作文教的具體情況，創設與現實生活貼近的情境，讓學生走進多姿多彩的大自然中，實施課堂教學，才會充滿無限生機，活力無限教師教得靈活，學生學得愉快。和諧的課堂教學氣氛形成后，教學的有效性也會逐步體現出來。讓學生在親身體驗的中，讓學生用耳諦聽，用眼觀察，用手觸摸，用心感受。這樣積累了寫作素材，就會厚積而薄發。

二、加強讀寫結合訓練，提高學生語言表達能力

整合讀寫結合方法訓練，培炎學生的語言運用能力。指導學生學習課文中積累寫作方法，摘抄優美的詞句，制作知識的卡片，撰寫心得體會。豐富學生知識，擴大學生視野，積累作文材料。讓學生掌握做讀書筆記的一些方法，如摘錄式、體會式等方法。閱讀教學時，讓學生了解文章的獨特寫作特色和寫作方法，鼓勵學生活學活用。

聯系學生生活，拓寬寫作訓練途徑。聯系學生的生活及社會活動，通過多姿多彩的生活和豐富多樣的活動，拓寬寫作訓練途徑。學生活潑好動，喜歡新鮮，學生長期困在書齋和課堂寫作，就會厭倦作文。在豐富學生知識的同時，提高學生的寫作水平。鼓勵學生經常寫日記，進行片段練習，寫景物練習，甚至隨時記錄自己的感想。這些訓練內容可長可短，讓學生養成后勤于動筆，樂于動筆的習慣。有了這樣的習慣，學生就會用心思考問題，抒發真情實感。

三、引導學生融入社會生活，積累寫作情感

培養學生熱愛家鄉的情感。家鄉有親情，家鄉有皇天后土，家鄉有花香鳥語。教師要培養學生的鄉土情感，組織學生選素材，編劇本，讓學生走進鄉村的田間地頭，感受鄉村勞作之美，民間文化的厚重，學生積累了寫作情感，萌動了學生寫作愿望，寫作激情也會高漲。

引導學生了解民俗風情，傾聽鄉音鄉情。獨特的民俗風情蘊藏深厚的文化內涵。學生融入現實生活，讓生活的甘泉蕩滌心靈，溫暖的陽關陶冶性情。無論是命題作文，還是材料作文，教師都可以引導學生從生活中搜集鮮活的素材，突破思維的定向模式，進行逆向思維，追求巧妙和獨到的構思，往往會收到意想不到的效果。

如一位學生寫的《給打工父母的一封信》，選擇的角度與眾不同。信中敘述了父母在外打工掙錢，沒有顧及年邁的祖父祖母在農村勞動的艱辛，沒有顧及孩子的教育和成長。父母多年不歸家，造成年邁的老人積勞成疾，身患重病，弟弟因缺乏管教而經常逃學、曠課，甚至在校外打架斗毆，這樣的打工掙錢，是“得不償失”！進而提出了關注“留守父母”、“留守兒童”的社會問題，應該是作文構思的巧妙之處。

四、加強作文構思指導，實現教學生活化

教師要樹立現代教育觀念，利用現代教育技術，積極引導學生觀察生活。聯系學生的生活視野，在五彩繽紛的現實生活中，挖掘調動學生思維積極性的“源泉”，創造良好的教學氛圍，教學活動的實施才會有效。比如生活中，如何體會母親嚴厲責罰與心中的摯愛，就可以聯系學生的生活實際，加深體會。教師利用多媒體，下載農民工到城市求生存的影像短片，在課堂組織學生觀看，讓學生體會農民工外出打工的的辛酸與無奈，他們心中的希望與追求，體會父母與命運不屈不撓的精神。小學作文教學中，運用多媒體圖畫、攝影圖片、背景音樂，攝影圖片、動畫情景等方式，創造妙趣橫生教學氛圍，調動學生的視聽、味覺、觸覺等多種感覺器官，使學生進入畫面情景，由畫面到想象，情緒受到感染，體會畫面所描述的情境，和作者的思想感情產生強烈的共鳴。這樣，可以激發學生的寫作激情。

面向社會生活，加強作文的構思指導。教師要引導小學生從思維的定式中走出來。突破思維的定向模式，進行逆向思維，追求巧妙和獨到的構思，往往會收到意想不到的效果。語文教師用心靈去碰撞學生的心靈，就會濺起閃光的火花。提高小學語文課堂教學效益，教師要對小學生以人文關懷，讓他們的思想活躍起來，對生活充滿熱情，產生傾吐和交流的愿望。

總之：寫作是小學語文教學的重要組成部分，重點是培養學生的語言文字運用能力。研究小學作文教學策略與方法，是為了有效提高學生的作文水平。在實施現代化教育技術的新時代，改變教師傳統陳舊的教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，引導學生進入樂于動筆的寫作環境，應該是教師應該追求的寫作教學境界。