淺談新課改下小學語文隨文練筆能力的培養與探究

蔣乾梅

（貴州威寧自治縣小海鎮小海小學，貴州 威寧 553100）

引言：隨文練筆是在閱讀與寫作之間建立聯合好的聯系，使學生能夠將所見所聞通過自身的吸收消化轉化為文字、語言表達出來。隨文練筆能力的提升是一項系統工程，不是一蹴而就的，需要語文老師從激發學生的興趣入手，培養學生閱讀寫作的良好習慣，在潛移默化中鍛煉學生寫作技能。

一、小學語文隨文練筆內涵及重要性

小學語文隨文練筆是指學生在閱讀寫作時，跟隨文章主旨、線路、以及感情走向等記錄自己的心得感悟，練習書面表達。書籍是人類進步的階梯，閱讀給人智慧，使人明智。而寫作則是站在前人的肩膀上，結合當下與未來暢想的感情抒發。隨文練筆可以使學生很好的表達自身的情感態度與價值觀，提升學生的語文人文素養與綜合素養。

二、小學語文隨文練筆的培養策略

（一）課內與課外閱讀相結合

閱讀對于學生的吸取前人經驗、更好了解人類文明的傳承具有重要意義。隨文練筆最重要的是要從閱讀入手，這就要求語文老師要給學生一定的時間、空間歸學生自主閱讀、合作探究，不限題材，不限地域分享自己的閱讀心得，激發學生的閱讀興趣，使學生真正熱愛上閱讀，提高學生閱讀的代入感。教材是眾多教育專家長期探索并經過實踐檢驗的，是符合學生的身心發展規律的，具有其他文本無可比擬的借鑒意義。因而，提高學生的閱讀能力首先應當從教材文本開展，有效提高閱讀質量學生可以通過標記關鍵句來提取文章的中心思想，文章的中心思想常常貫穿全文，使文章的線索所在。其次，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，閱讀課堂要達到其效果不可能一蹴而就，需要學生日積月累的閱讀，因而老師也應當拓展學生的課外閱讀。語文老師要在充分理解教材文章的內容、結構、思想的前提下加強對學生的技能傳授，向學生詳細介紹文章段落設置的科學性，注重閱讀表現手法、描寫手法的講授，引導學生尋找文章關鍵詞、關鍵句以探尋出文章的中心思想，使學生進一步在短時間內提高閱讀速度。與此同時，語文老師也應當拓展學生的課外閱讀，完善鍛煉學生的思維水平，激發學生學習求知欲與好奇心，完善自身對于文本的認知，加深自身對于文章結構、中心思想的了解。通過條理清楚的陳述自身文章的結構、思想來鍛煉自身的表達能力，提高自身的文本輸出能力。

（二）仿寫與模擬寫訓練常規化

隨文練筆是一個循序漸進的過程，要達到其效果不可能一蹴而就，需要學生日積月累的仿寫訓練，鼓勵學生自主探究，給學生一定的空間和時間以激發學生的學習潛能。由于小學生的身心發展尚未成熟，上課的注意力集中時間較短，因而，語文老師必須結合時代發展潮流，創新原有教學方式，推動仿寫與模擬寫的訓練常規化，實現教學方式的多元化、科學化。“仿寫”是指學生仿照課內外優秀文章的寫作方法、寫出自己的風格特色的文章，“仿寫”包括語言段落的仿寫，文章布局謀篇的仿寫以及情感價值觀的抒發技能。隨文練筆本就是一種短時訓練，模擬訓練的常規化與仿寫可以短時間內提高學生的學習效率，提升學習效果，提高學生的學習自信心，使學生自覺轉變學習態度，由被動學習轉向主動學習。常規化訓練需要與檢測方式相結合，檢測可以是對一篇文章的閱讀內容、思想中心的檢測，也可以是比較式閱讀的檢測來鍛煉學生的閱讀技巧，從日常閱讀教學的檢測環節做起，完善檢測評價，以此來培養學生良好的閱讀習慣，以此長期下來得到融會貫通的效果。

（三）完善教師點評評價體系

文本本身就是他人寫作成果的一個作品展現，是作者將自身經歷經驗于心得感想以語言文字的媒介表現出來的，因而要提高學生的隨文練筆能力也應當鼓勵學生學會將一些學到的閱讀技巧運用于自身的日常寫作，將一些文本表達方式運用于寫作中。新課標下隨文練筆是鍛煉學生語文基本技能的重要途徑，而小學階段的學生由于注意力與自我自制力都較差，因而，要有效培養學生的寫作技能語文老師充分尊重并理解學生，注重與學生的交流溝通，真正做好引導者的角色，真正完善點評體系。評價指導是一套系統工程，除了隨筆前的指導、隨筆中的指導，還應包括隨筆后的指導，完善評價體系，要求語文老師必須轉變教學理念，語文老師要真正尊重學生寫作思路，評價時應當加強與學生的交流溝通，切實尊重學生寫作初衷，更好地幫助學生表達中心思想，評價時多使用鼓勵性、積極性言語。隨文練筆是一個閱讀與寫作相結合的過程，要真正鍛煉其能力，語文老師必須將“聽、說、讀、寫”做到有機結合，真正實現輸入與輸出的順利轉換，通過條理清楚的陳述自身文章的結構、思想來鍛煉自身的表達能力，提高自身的文本輸出能力。