淺談提高初中生物教學課堂效率方法

張立華

（河北省張家口市宣化第七中學，河北 張家口 075100）

隨著我國新課程標準的頒布和實施，我國教育逐步確立了提升學生基本素質的教學標準和目標，教師逐步形成了尊重學生的自主創新精神和自主創新理念為中心、以挖掘學生學習潛能為目標的教學思路，教學活動也呈現出健全學生學習體制的特點，學生的創新精神和學習積極性也得到了極大的提高。蘇教版初中生物教材將生物知識的有效獲取作為教材編寫的出發點，通過完善教材編排順序、提高教材實用性，最大限度提高學生的學習效率，文章就如何提高初中生物課題效率方法進行了研究，提出了提高課堂效率的策略和意見，對實現課堂高效教學、提升初中生創造力和思維能力。

一、提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學

在初中生物教學實踐活動中，應用問題情境教學法可以較好的培養初中生對生物知識點的學習熱情和習慣，進而產生對知識認知的的需求和渴望，使學生在生物學習之初便能夠形成生物學習的心理傾向，提高中學生學習生物的熱情和積極性。問題情境教學可以說是當前教學過程中一種較為直觀的方法和手段，因而受到普遍的青睞和歡迎。這種辦法主要以問題為載體，使初中生可以在討論問題的過程中以及生物學習過程中產生自主學習的動機和動力，進而在課堂學習過程中呈現出高漲的學習熱情和學習激情，以更好的促進學生開展定向性學習，因而可以較好提高課堂效率。

這客觀上要求初中生物教師在實施生物教學過程中首先要提出部分具有較高價值的問題和思路，這些問題要具有一定的思維性跨度，在問題擺出來以后要給學生一定的思考時間，創造必要的生活情境，引導初中生較好的開展生物學習，促進初中生較好的掌握生物知識點。只有初中生自身認為學習具有必要性并且自身能夠積極主動的開展學習時，學生的學習積極性才能得到擴寬、學生的學習效率才能得到提高，進而課堂效率也會得到改善。其中較為有效的方法之一便是從生活中尋找可行的情境問題，只有來源于生活的問題才能引起學生的興趣，從而對學生起到積極的促進和引導作用。甚至會甚至會引起初中學生將某一個領域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務，進而使初中學生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標，因此可以說，離開了生活化場景的生物教學便會缺乏生命力和生根發芽的土壤，只有植根于生活、立足于實際，才能使初中生在生活照發現生物的樂趣和有用之處，才能使初中生在生活中較容易創設一個明顯的情境，營造一個知識建構的契機，在過去的生活以及學習過程中，初中學生形成了一種自己對于各種現象的看法以及理解。有了這些基礎，在課堂學習時，學生和教師才能形成良性互動，進而自然提高了初中生物學習效率和教學效果。

二、提高初中生物教學課堂效率要營造和諧的生物課堂氛圍

生物教學具有自身獨特的特點，課堂學習不是一個封閉的學習系統、具有一定的開放性和延展性，這有別于其它學科相對集中的教學特點。這客觀上要求初中生物老師在教學過程中通過其態度和語言表達積極調動學生的學習熱情，尊重學生不同意見和聲音的表達，贊揚學生的創新精神，拒絕一言堂現象的出現，教師可以采取多種手段和方法按照生物教學目標和教材編寫特點，采用討論、交流、實驗探索的方法營造良好的生物課題氛圍。通過多種多樣的教學手段和教學方法將初中生學習生物的積極性調動起來，形成良好的課堂氛圍才能提升課堂教學效率。除此之外，教師還應該加強對學生的關注，對部分知識對學生積極發問、正確引導，同時鼓勵學生提出不同的觀點和看法，為了不同的觀點可以交流甚至不恥下問。在對學生進行提問時，教師可以設置具有目的性的問題，初中生物課堂教學作為新引進的課題具有一定的探索性，許多課題都十分有趣、十分生動，將其充分利用，通過實施情境設定，引進教學新方法、新思路，使學生的求知欲和積極性得到充分調動，進而營造良好的學習氛圍，只有具有了和諧的學習氛圍，通過聯系生活實際以及生產、學習實際來解決自身實際的問題。

三、提高初中生物教學課堂效率要培養學生創造能力

學生的創造能力對于個人成長具有重要作用，這種能力的培養來源于日常潛移默化的學習，通過學生對于新知識的學習、結合教師課堂的有效講解，快速吸收新知識，同時前期的預習在課堂過程中也得到了驗證和對比，這個過程對于學生創造能力的養成不可或缺。這種學習過程中的前期探索和思考，可以充分解放學生的思維能力，使學生可以大膽的提出設想和問題，通過課堂的討論、引導、鼓勵，結合教師和學生共同的總結和歸納共同完成相關知識的學習。這一過程要求教師要充分尊重學生的想法和設想，并給與適當的鼓勵和肯定，進而實現初中中學習生物的需求，提高生物課題效率。在具體實施過程中，要求初中生物老師加強課堂的掌控能力，對生物知識點和新內容的實施進行精簡的總結和歸納，因為學生課前預習是片面的、零散的知識點，教學過程則是對全部知識點進行概括性的總結和歸納，具有提綱挈領的作用，同時也可以糾正學生在預習過程中可能出現的知識點理解偏差，使學生在課堂學習過程中能夠及時領會、消化知識點的內天，使學生和教師在課堂教學過程中形成良好的互動，提高課堂教學效率。

綜上所述，初中生物教師必須要盡自己最大可能來實現多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學、提高初中生物教學課堂效率要營造和諧的生物課堂氛圍以及提高初中生物教學課堂效率要培養學生創造能力這三個方面探討了提高初中生物課堂效率。