農(nóng)村小學學校精細化管理的再思考

彭震

（貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)塘邊小學，貴州 六盤水 553522）

近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程加快，農(nóng)村小學布局調(diào)整加大，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理出現(xiàn)了一些新情況、新問題。如何加強和改進農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理水平，激發(fā)一線教師工作熱情，全面提升農(nóng)村教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，是一線教育工作者的全新課題。提升教育教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的第一要務(wù)，校長必須把提升教育質(zhì)量作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。

一、校長帶頭加強學習，為精細化管理把準工作方向

領(lǐng)導是學校發(fā)展的原動力。某種意義上，有一個好校長就有一個好學?！，F(xiàn)代學校對校長有著“學校管理者和精神導師”的雙重身份和雙重定位：校長作為學校的“行政一把手”，要有運籌帷幄的能力、有處變不驚臨危不亂的定力、有總攬全局統(tǒng)一指揮的閱歷；校長作為學校的“一面旗幟”，要有對學術(shù)方面的領(lǐng)悟能力、有對學科教學的鉆研熱度、有對教師和學生的“以人為本”情懷。

以上兩方面對校長提出了更高要求，作為從一線優(yōu)秀教師成長起來的小學校長，除了表面光鮮的“華麗轉(zhuǎn)身”，更為重要的是面對紛繁復雜的事務(wù)和關(guān)系要“游刃有余”，加之地處農(nóng)村，信息較為閉塞、觀念較為落后，只有通過學習才是最佳解決問題途徑。視野決定認知，認知決定思路，思路決定出路，作為一校之長，就不能像當普通老師那樣“耕好自己的一畝三分地”。一要從國家、地方和學校三個層面加強對教育政策、地方人文和學校實際的全面解讀和深入理解，特別是帶頭學深悟透《義務(wù)教育學校管理標準》，提高政治站位、思想站位和理論水平，把好學校的運作脈絡(luò)，把準學校的發(fā)展方向，并圍繞該標準因地制宜、因校施策進行管理嘗試和大膽實踐；二要加快校長自身的發(fā)展進步，不管是理想境界還是專業(yè)成長，都要腳踏實地積極作為，做好教師與學生的榜樣，做他們的成長引路人。

二、厘清思路完善制度，為精細化管理提供制度保障

第一，校準方向，定好目標。群策群力、集思廣益、廣納建議，先在學校范圍內(nèi)進行深入調(diào)研，同時邀請部分學生家長到校，共同梳理學校的發(fā)展歷史、澄清學校發(fā)展的優(yōu)勢和不足，逐步校準學校發(fā)展方向和未來，將“正直、求實、勤奮、和諧”作為校風，將“敬業(yè)、愛生、嚴謹、創(chuàng)新”作為教風，將“自信、自主、樂學、善學”作為學風。

第二，抓住要害，水到渠成。從上至下，以制度管事、以制度育人，先后制定《學校發(fā)展章程》《學校教師績效評估管理實施辦法》《學校教師考勤制度》《校園安全應(yīng)急管理機制》《學校重大事務(wù)議事規(guī)則》等一系列制度。通過制度制定和完善，要求所有制度一經(jīng)商議討論最終公示建立，務(wù)必政令暢通，務(wù)必執(zhí)行、落實到位。學校各部門工作有序高效開展，逐步實現(xiàn)學校的每一個角落、每一位教職員工、每一名學生都能夠被納入學校管理制度的范圍，消除各種矛盾和隱患，確保學校內(nèi)部事事有人管、事事有著落、事事見成效。

第三，改變評價，生動活潑。從制度建設(shè)到執(zhí)行到位，全面體現(xiàn)公平公正公開。同時從校領(lǐng)導到中層到每一名教師到每一名教職員工，回歸“育人為本、全面發(fā)展”的教育目標，逐步用“綜合性評價+形成性評價+過程性評價”代替“終結(jié)性評價”，控制考試次數(shù)，探索實施等級加評語的評價方式，充分利用學生成長檔案袋，全面創(chuàng)新學生評語形式和內(nèi)容。緊密結(jié)合學校的地域環(huán)境和人文風情，在學校開設(shè)第二興趣課堂，讓學生除了學習文化知識，還能增強自信、培養(yǎng)興趣、釋放個性、全面成長。

三、以德育人立德樹人，為精細化管理奠定思想基礎(chǔ)

第一，將學校安全放在非常重要的位置。保證學生到校一天人身安全、心理安全、飲食安全、衛(wèi)生安全等。持續(xù)加強“進校一檢”，每日進校在校門口安排專門的老師，檢查學生到校時間、著裝整潔、指甲修剪、面部衛(wèi)生等，保證每一名學生優(yōu)雅到校。抓住班級“每日一檢”不放，每日班主任持續(xù)加強對學生進行全方位晨檢，及時發(fā)現(xiàn)不足，全面做好記錄。

第二，強化學校紀律的約束與教育功能。除了對教職員工的制度執(zhí)行與監(jiān)督外，也認真制定學生管理系列紀律條文，向?qū)W生解釋紀律規(guī)定的合理性并嚴格實施。正所謂“良好的個性是行動上遵紀守法，思想上善于創(chuàng)新，而不是拒絕一切約束，為所欲為”，從每日準時到校開始，要求學生在規(guī)定的時間打掃衛(wèi)生、每節(jié)課提前一分鐘入座、遵守課堂紀律和就餐規(guī)定、強化作業(yè)時限和質(zhì)量、注重師生禮儀等。

第三，培養(yǎng)學生健全的人格。以尊重人格為前提，從上至下牢固樹立人人平等、尊老愛幼、尊重他人、誠實守信、責任擔當、健康生活的思想，提倡并要求每一名教職員工務(wù)必做到對學生曉之以理、動之以情，用實際行動、可見行為為學生當好表率、以身示范，讓學生感受到受尊重、被信任。同時積極創(chuàng)造條件改進校園文化建設(shè)，在班級文化、走廊文化等方面打造具有甘肅地方特色、學校特色的文化校園，營造文化氛圍，潤物細無聲滋養(yǎng)學生品格，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，學校的精細化管理不僅是一個境界，同時也是一種策略。在實際工作中，學校管理者需要從學校實際情況著手，將精細化管理滲透到整個校園的每一個角落，在提高教師教育水平的基礎(chǔ)上，做好對每一位學生品質(zhì)的管理與優(yōu)化，推動農(nóng)村地區(qū)學生的健康發(fā)展，從而提高寄宿制學校的教育水平。