小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施

羅艷菊

（湖南省郴州市永興縣第五中學(xué)，湖南 郴州 423314）

綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普遍，雖然很多一線教師已經(jīng)引起了高度重視，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中依舊存在著活動(dòng)設(shè)計(jì)主題、目標(biāo)不明確，實(shí)施力不從心等現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要秉承鞏固性、可行性以及系統(tǒng)性原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，不斷拓展學(xué)生思維能力，切實(shí)發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

(一)鞏固性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)整，科學(xué)優(yōu)化，確保所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，提高課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化鞏固的目標(biāo)。比如，在開(kāi)展人教版四年級(jí)上“公頃和平方千米”教學(xué)后，我就組織開(kāi)展了“我的學(xué)校操場(chǎng)有多大”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)分組進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生放下課本，走出教室，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。

(二)可行性原則

要想切實(shí)發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在教育中的價(jià)值，其設(shè)計(jì)就不能憑空想象，教師必須要切合學(xué)生學(xué)情，在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有可操作性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察與體驗(yàn)?zāi)軌蛘莆諗?shù)學(xué)知識(shí)與技能，并能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在教學(xué)完“毫升與升的認(rèn)識(shí)”后，我設(shè)計(jì)了“節(jié)約用水”的實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)立足學(xué)校實(shí)際情況，所調(diào)查的對(duì)象有學(xué)校師生，有真實(shí)存在的水龍頭，這些設(shè)計(jì)都是為了確保學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中所得數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

(三)系統(tǒng)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)提取的能力。同時(shí)，教師還需要優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。比如，在開(kāi)展方程相關(guān)知識(shí)的教學(xué)后，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師就可以與科學(xué)教師配合起來(lái)，將學(xué)生帶到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，開(kāi)展實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索天平平衡的原理，結(jié)合方程與天平的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究等式的原理，不斷拓展和完善知識(shí)體系。

二、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

(一)明確主題，提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、認(rèn)知能力以及發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的感悟和體驗(yàn)。因此，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，依托所設(shè)定的項(xiàng)目主體以及學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主觀察、分析、探究、展示與分享，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在開(kāi)展《毫升與升的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)后，開(kāi)展了主題為“節(jié)約用水小調(diào)查”的實(shí)踐活動(dòng)，依舊采取合作研究形式，將學(xué)生分為2人一組，在明確項(xiàng)目主題后，由學(xué)生自主執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，開(kāi)展項(xiàng)目分工，明確各自承擔(dān)的職責(zé)。讓學(xué)生隨機(jī)抽樣調(diào)查每人每天的洗手次數(shù)以及每次洗手所用的水量，并計(jì)算出平均數(shù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)各自所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出每天全校浪費(fèi)的總水量。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展思考，并得出結(jié)論：每天全校所浪費(fèi)的總水量可供一個(gè)三口之家用三個(gè)月。最后，教師再組織學(xué)生開(kāi)展集體交流，暢談通過(guò)此次實(shí)踐活動(dòng)的收獲。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也進(jìn)一步提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)重視引導(dǎo)，激活思維

學(xué)生是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的主體。教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，以此來(lái)確保數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。例如，在開(kāi)展 《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解重量的意義，可以設(shè)計(jì)“一億粒米”為主題的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)與量”有了進(jìn)一步的感知。步驟一：數(shù)10粒米。步驟二：稱(chēng)一稱(chēng)10粒米的重量。步驟三：思考并計(jì)算一粒米有多重？步驟四：實(shí)踐調(diào)查一個(gè)三口之家一天能吃多少米？步驟五：算一算1億粒米可供這家人吃多久？整個(gè)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)我要求學(xué)生將自己的思路以自己的方式記錄下來(lái)。由于一些學(xué)生所使用的電子秤具有差異，因此，有的學(xué)生選擇取用100粒米進(jìn)行稱(chēng)量，得出重量為2.2克，進(jìn)而得出10粒米、1億粒米重量；有的學(xué)生稱(chēng)量235粒米，重量為5克，通過(guò)列舉算式算出10粒米的重量：5÷235=0.02128(克)；0.02128×10=0.2128(克)，進(jìn)而得出1億粒米的重要為21280000(21.28噸)。通過(guò)類(lèi)似方法，調(diào)查統(tǒng)計(jì)出一家人每天所吃的米，并計(jì)算出1億粒米可供吃多久。通過(guò)系統(tǒng)連續(xù)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠彰顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂完全交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流與討論、思考與分析的過(guò)程中激活思維，深入剖析數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了貫徹落實(shí)新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的新要求，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，豐富學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)之間聯(lián)系的認(rèn)知，教師必須要科學(xué)合理地設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并以此為平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。