淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對策

鄒振權(quán)

（四川省儀隴中學(xué)校，四川 南充 637600）

有人說化學(xué)除了理論基礎(chǔ)，也需要記憶的支撐，因為它不僅需要掌握理論，也需要有各種基礎(chǔ)知識點(diǎn)的背誦，化學(xué)元素方程的運(yùn)用，所以它既有理科的思維，也有文科的性質(zhì)。但從現(xiàn)在的情況來看，有些化學(xué)課堂不注意課堂教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)了理論空洞的情況，還有隨著新課改的背景下，原有的灌輸式教學(xué)已不在適應(yīng)課堂的發(fā)展，進(jìn)而演變出了更多的教學(xué)問題，因此，本文就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂出現(xiàn)的問題及應(yīng)對的方法。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)安排不科學(xué)，所教內(nèi)容乏味無趣

如今無論什么樣的科目都在進(jìn)行新一輪的改革，化學(xué)也不例外。那么在新課程改革背景下，化學(xué)應(yīng)該如何取得課堂轉(zhuǎn)型呢？以往的課堂教學(xué)都是以教師為課堂教學(xué)的主體。教師處于課堂的主導(dǎo)地位，通過自身的教學(xué)來傳授于學(xué)生，難免有灌輸填鴨式的意味。因此，化學(xué)課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容單一空乏，學(xué)生聽起來自然而然就會產(chǎn)生疲憊厭學(xué)的情緒，相對應(yīng)的問題也會越來越多。從上述分析來看，教學(xué)內(nèi)容單一，往往與教師上課方式有關(guān)，教師上課時太以課本為主要講解內(nèi)容了。因為初中的化學(xué)課本編寫的比較淺顯易懂，如果教師以這個為主要教學(xué)參考，那所教內(nèi)容的難度與深度無法應(yīng)對教育考試的水平，自然學(xué)生對此也不會有太大的上進(jìn)心。因為許多學(xué)生會認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容太過表面淺顯，不能完全滿足他們學(xué)習(xí)的需求，再加上化學(xué)本來就是一個需要實(shí)踐操作的學(xué)科，如若不能親手去實(shí)踐，去操作體會其過程，從書上直接獲得的知識，感覺一定會大大折扣。除此以外，書本上的一些知識更新速度較慢，已不適于現(xiàn)今學(xué)生的應(yīng)試要求，所以最終得到的課堂氛圍肯定是死板沉悶，課堂效率也不會太高，所以這是初中化學(xué)課堂教學(xué)所面臨的問題之一。

（二）課堂教學(xué)氛圍不夠，條件不足，教學(xué)程序老套化

由于傳統(tǒng)教師在課堂教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的感受，沒有讓學(xué)生有更多的思考發(fā)揮空間，所以學(xué)生往往就處于一個被動的學(xué)習(xí)階段，教師怎么課堂教學(xué)，學(xué)生就跟著教師怎么學(xué)習(xí)接受。長此以往，使得學(xué)生在課堂上的積極性得不到激發(fā)，心中的想法沒有發(fā)揮的空間，思維被限制在了小小的四方教室里，學(xué)習(xí)興趣沒有得到釋放，自然而然就變得沉悶，被動起來。

另外，有些教師在上課教學(xué)時太過于按部就班，形式老套，程序化的教學(xué)使得學(xué)生很是被動，有苦難言。試想，隨著新課程改革理念的不斷更新，勢必就要產(chǎn)生新的教學(xué)方法，教學(xué)理念。而從目前許多初中化學(xué)課堂教學(xué)來看，還有好些教師延用著以前老一套的教學(xué)方式，直接課前簡單導(dǎo)入，然后照本宣科留下作業(yè)結(jié)束一堂課的教學(xué)內(nèi)容。時間一長，機(jī)械死板，教學(xué)成了程序化的運(yùn)用，最后一定程度上勢必會阻礙了整個初中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)效率也難以提升上去，最終影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。更有甚者，課堂上基本的實(shí)驗基本環(huán)境也沒有保證，忘記了化學(xué)是一門需要實(shí)驗理論并重的教學(xué)初衷。忽視了實(shí)驗這一重要環(huán)節(jié)。因為有些教師認(rèn)為準(zhǔn)備實(shí)驗器材太過麻煩，實(shí)驗過程耗費(fèi)課堂時間也比較長，所以為了完成教學(xué)任務(wù)，就干脆省去了實(shí)驗這一關(guān)鍵步驟，改為講授來代替。都說紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行，化學(xué)需要落實(shí)到實(shí)處才行，這樣的講授，最后就導(dǎo)致了學(xué)生的化學(xué)實(shí)際操作水平不高，化學(xué)知識不能融匯貫通、舉一反三，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、針對初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題的對策分析

根據(jù)上述說到的問題來看，及時解決化學(xué)課堂教學(xué)問題已是迫在眉睫了。如何能解決好這些問題？那就需要教師對癥下藥。首先化學(xué)課堂教學(xué)的好壞取決于教師的教學(xué)水平，因此提高化學(xué)教師的教學(xué)水平是首要關(guān)鍵。這個水平就不單單是指教師自身擁有多少的化學(xué)知識儲備，還是指教師明白學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的真正需要。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)還處于剛?cè)胧值碾A段，畢竟是一門新型學(xué)科，還需要教師的多加引導(dǎo)。所以教師可以根據(jù)所教的化學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐。要利用多種教學(xué)方法來進(jìn)行全方位的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，可以將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合起來為學(xué)生們帶來意想不到的教學(xué)體驗。并且在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主人，這樣他們在討論發(fā)言中就能夠漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，逐漸讓他們有了學(xué)習(xí)下去的動力與欲望。舉例來講，如在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表時，為了幫助學(xué)生們更好的記憶，解決他們背混，記憶不牢的問題，教師可以通過引入歌曲或者改編旋律來幫助學(xué)生記憶，在朗朗上口的歌曲聲中，既創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，也加深了學(xué)生對元素周期表的理解，從而促進(jìn)了相關(guān)知識學(xué)習(xí)的牢固，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。

對于學(xué)校來說要不斷完善實(shí)驗設(shè)備，投入相應(yīng)的資金來解決實(shí)驗操作的問題。要盡可能增加學(xué)生的實(shí)驗操作，給學(xué)生的實(shí)驗操作創(chuàng)造有利的條件。化學(xué)實(shí)驗在初中化學(xué)中最后也有相應(yīng)的實(shí)驗操作分，因此操作過程也占據(jù)著十分重要的地位。教師應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗條件下盡可能引導(dǎo)學(xué)生，讓他們重視化學(xué)實(shí)驗，培養(yǎng)他們實(shí)驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生通過實(shí)驗不斷鞏固課堂所學(xué)的識，加深他們的印象，從而更好消化運(yùn)用所學(xué)知識。并且教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過程中，不要擔(dān)心學(xué)生這樣那樣，要讓他們自己動手來感受，教師只需做好監(jiān)督指導(dǎo)的工作就好，讓學(xué)生真正意義上能自己養(yǎng)成動手操作的能力，并能學(xué)會如何準(zhǔn)備實(shí)驗，如何進(jìn)行實(shí)驗操作這一系列步驟。讓他們在實(shí)驗中有所悟，有所感。

當(dāng)然，教師在這一過程中也需要重視學(xué)生的一個反饋，即在教學(xué)過程中總結(jié)學(xué)生的接受程度，上課好壞，來以此判斷這堂課是否有哪些需要改進(jìn)的地方，哪些地方做得好，可以繼續(xù)保持下去。這就要求教師要把握好課堂教學(xué)的一個動態(tài)，將教學(xué)反饋整合為數(shù)據(jù)分析，幫助自己不斷調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，適時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在上課時擁有良好的上課狀態(tài)，能做到師生之間的良好互動。

總的來說，初中化學(xué)的教學(xué)也并非是不能改變的，如若有上述問題的出現(xiàn)，一定要結(jié)合自己教學(xué)的情況，具體認(rèn)真的分析。所以，教師應(yīng)該與初中生將化學(xué)的學(xué)習(xí)一同進(jìn)行下去，這樣才能幫助教師，滿足學(xué)生，從而才能更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。