談如何面向藝術生開展高中語文生本課堂教育

張勇

（江西省贛州市安遠縣第二中學，江西贛州 342100）

生本理念下的高中語文課堂教學，教學模式有了新的發展和突破。生本教育理念是從生命的角度和高度，使學習本體回歸，強調以學生為本，一切為了學生，尊重學生的個性化發展。生本理念下的高中語文課堂教學具有三大特征： （1） 自主性。這種課堂高度重視學生的自主性。學生是課堂教學活動的主體和中心，教師扮演著知識傳授者和引導者的角色。學生在教師的引導下，主動思考、探究，解決問題。教師把課堂的主動權交給學生，把課堂真正還給學生，會產生意想不到的效果。（2） 合作性。在這種課堂中，學生不是獨立出來的個體，是協同合作的團體。他們一般是分成各小組，以小組為單位，相互討論和交流，因此要充分發揮學生的積極性與主動性，為學生的合作學習創造條件。（3） 創新性。基于生本理念下的高中語文教學強調學生是課堂活動的主體，教師要積極探索多樣化的教學方法。充分挖掘學生的潛能，培養學生的創造性思維，促進學生的全面發展。筆者在每接任一級高中語文教學時，首先向學生強調語文不可輕視，讓學生從思想上準備學好它，樂于學好它。特別是對特長生，要曉之以理，動之以情，設身處地的給他們講明學好語文對一個人一生都是很重要的。

一、倡導民主氛圍

在課堂上倡導民主.不要被老師的"標準答案"捆住了手腳.如今的學生生活在多元化的時代.在講授《念奴嬌·赤壁懷古》時，一味的講，一味的聽，師生都覺得累，那么就讓學生多查資料了解蘇東坡，并布置作業"我所知道的蘇東坡"從他的出生到他的為官為人徹底的全面了解，感性上去體會。給學生松綁，放心實施交付給學生松綁，放心實施交付，也能嘗到教少學多的快樂。如在教《項鏈》一課，文中有一句話"一件小事可以成全你，也可以毀了你，""一錘定音"肯定了"借項鏈"一事毀了瑪蒂爾德。就此，以討論小組合作討論的形式，頓時，氣氛熱烈起來。結論多種多樣：有說成全的，因為瑪成了一個自食其力的新人；有說成全的，因為瑪只想在晚會上出風頭，她達到了這個目的；有說毀滅的，因為青春與30萬法郎不能等價……

二、提高探究能力

蘇霍姆林斯基曾說過："人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。"而在傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到了壓抑。既然學生是學習的主人，課堂的主人，教師就要樹立民主平等的思想，抑制自我為中心的意識，真誠地認識到自己是為學生服務的。因此，我在教學過程中要求學生要做到整體閱讀，整體感悟，啟發聯想，以讀引讀，以一篇課內的課文帶動多篇課外相關文章的閱讀。語言的感知、理解、積累和運用是學生語文綜合能力的核心，是語文教學的主要任務。所以，利用教材，借助課堂教學，我向學生提出了"讀、思、悟、練"四步驟的學習方法。

讀，就是通讀全文，熟讀課文，讀透課文。自己利用工具書、資料書、電腦網絡等手段解決預習過程中遇到一些問題。

思，就是想一想你讀了該文有何啟發？在該文中有沒有你喜歡的或不喜歡的地方？你是否有想修改的詞、句及修改的理由？在教學中，就要鼓勵學生敢于質疑，善于提問，敢于挑戰權威，創新往往是從問題開始，只有提出有價值的問題，進一步才有創新可言。

悟，就是通過多次朗讀課文，小組討論，以及聽取大家商討的意見，能悟出你剛才所思考的問題嗎？不明白的，課后還要采取多種形式的方法解決。比如，上網查找、翻閱資料書查找或請教老師同學等。

練，就是讓學生們根據文章的內容，寫出自己的心得感受，可以將自己的心得感受在學習小組中交流，也可在全班同學中交流，還可以單獨與自己的同桌、老師、家長交流。讓他們在交流中不斷進步，我不僅要求學生在課堂學習時這樣做，課前預習時這樣做，課外閱讀時也要求這樣做。

三、合理定位師生角色

合理的師生角色與新型的師生關系對高中語文課堂教學具有積極的影響。從某種程度上來說，把學生定義為課堂的主體，能夠最大限度地激發學生的學習主動性與積極性，活躍課堂氛圍，讓學生真正愛上語文學習。當然生本并不是讓教師與學生相互對立，而是師生之間建立起一種和諧平等的關系。教師引導，學生探究，師生一起“攻城破堅”，共同完成學習任務。如在《一滴眼淚換一滴水》教學中，教師收集了學生預習之后提出的一系列問題，把問題分為四類。教師根據這些問題，采用“追問加點撥”的方式，引導學生關注主人公卡西莫多從“第一次流淚”到“淚流成河”的情節，深入分析主人公的情感變化以及人性復蘇的軌跡。這樣的課堂，學生主動思考、探究，誰說不是“生本”課堂呢？

四、豐富課堂教學內容

在傳統的高中語文教學中，高中語文課堂教學內容比較古板、陳舊。雖然教材選自文學大家的經典之作，教師也是千方百計、絞盡腦計，盡量生動靈活地向學生講解。但是學生對于這樣的教學內容興趣還是不濃。究其原因在于許多教材傳統部分的內容離學生生活的時代久遠，與學生的接受能力不符。因此，這就需要教師充分利用生本教育理念，剖析學生的心理，從學生的實際需要出發，豐富課堂教學內容。如在上到舒婷的《致橡樹》時，這是一首以愛情為主題的詩歌。高中生對愛情的概念朦朧美好，對愛情充滿了美好的憧憬。在授課過程中教師可以適當拓展教學內容。引導學生表達對詩人“愛情觀”的看法，并寫出來。同時，啟迪學生尤其是女生一定要獨立，要保持自我。這樣學生不僅更容易接受教材知識，還培養了濃厚的語文學習知識。

總之，面向藝術生開展的語文教學活動，要特別注重激發學生的內在學習動力。生本課堂教育尊重學生主體性，可以很好的豐富學生的綜合語文素養。