關(guān)于多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

甄佩蘭

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但接觸的世界狹小，經(jīng)歷淺、知識面窄。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎獨(dú)特的引課藝術(shù)，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。而多媒體尤其擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動愉快地參與教學(xué)活動。從而提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半”，精心設(shè)計好這個“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。上課開始，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒安定下來，教師這時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在第五冊美術(shù)《面具》的教學(xué)中，一開始，我就向?qū)W生宣布先開個“化妝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)各種小動物在蹦蹦跳跳，開晚會的熱鬧場面，同學(xué)們也紛紛上臺，領(lǐng)取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美的美得動人，丑的丑得可愛。新奇、好玩又有些刺激，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現(xiàn)各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，突破難點(diǎn)

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果。如：在教學(xué)《汽車》一課時，由于二年級學(xué)生經(jīng)歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對汽車的認(rèn)識也很淺顯。如，要讓學(xué)生了解汽車的造型、性能、色彩的特點(diǎn)，就得盡可能讓學(xué)生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實(shí)踐，但由于條件的限制，這一夢想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一兩接著一輛，有時兩輛同時出現(xiàn)，在外觀和造型上形成強(qiáng)烈的對比。色彩也是如此。而性能是我們所接觸不到的，我們就可以到網(wǎng)上尋找收集各種有關(guān)汽車性能的資料，讓學(xué)生了解各種汽車的各種性能，并且可以讓學(xué)生比較哪種汽車經(jīng)過改裝，它的性能和外觀就一樣漂亮。……當(dāng)這些汽車動畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，甚至可以讓學(xué)生想象自己駕駛汽車，自己坐在車子里的感覺。這時學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，積極、主動地掌握了新知，并使學(xué)生開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體，演繹情境，鞏固新知

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用多媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。如：在教學(xué)《七巧板》一課中，我開頭就編了一段由七巧板拼成的《狐貍和烏鴉的故事》動畫片給學(xué)生們播放，讓學(xué)生知道原來七巧板王國里的任何一樣?xùn)|西都可以由七巧板來拼成。接下來開始演繹情境，七巧板王國給大風(fēng)刮走了，在此給動畫配以大風(fēng)呼嘯而過的音樂，狐貍和烏鴉開始重建七巧板王國，首先建了一架飛機(jī)，這兒，七巧板的每一塊板開始在屏幕上移動，同學(xué)們都集中思維在看、在想，七巧板到底是如何移動到一塊兒，從而組建成一架飛機(jī)的；然后再由七巧板拼成了玫瑰花，房子，人等等；最后再在畫面中添加一些草地，樹木作為背景，看到這么多的由七巧板變成的小玩意，并且組成了一個七巧板的王國，感到很神奇、很神氣，似乎自己真的到了七巧板的王國。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。同學(xué)們歡呼起來，迫不及待的想來嘗試一下，此時，播放優(yōu)美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們在所扮角色的引導(dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生的想象力豐富，創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)課中，引入多媒體，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量。促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓了視野，激發(fā)了興趣，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好的推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。