利用現代化教學手段，營造優質高效課堂

盧艷

（遼寧省盤錦市興隆臺區第一小學，遼寧 盤錦 124010）

隨著信息技術的迅猛發展和教育改革的不斷深入，現代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

一、運用多媒體導入新課，創設學習情景

興趣是最好的老師，運用多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，好的開頭等于成功的一半。一堂課，巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如：王楠老師在教學“時、分的認識”，一開始出示小紅同學一天的作息時間投影片，讓學生說說每幅圖是什么時間他在做什么。學生一下子被三幅彩圖吸引住了，個個認真觀察搶著回答，從而很順利地導入了新課 。再如蔣娜老師在教學“分數的認識”一課時，我先播放：小朋友春游的場景，這時學生都很開心，在播放兩個小朋友分事物的場面，讓學生來說一說怎么分。隨著上述情境的不斷展開，學生覺得趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態，此時教師把握時機導入新課，這樣的開頭一下就抓住了學生。像這樣，播放幾張圖片，看看一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用多媒體講解有助于突破重難點

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

王秋菊老師在《小小的船》課件制作中，設計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現出來了，同時也突破了教學的難點。

劉娟老師教學倍數應用題，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，并創設了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

如《看月食》一文的教學難點是月食發生的科學原理，學生年紀小，對月食體會不深，按照傳統的教學方法，很難將難點突破。而趙老師運用了多媒體輔助教學，通過停與放，快與慢，大與小，遠與近，虛與實等穿插的形式，分別再現三球運動圖，把復雜抽像的天文知識一次次地直觀再現在學生眼前。在顯示中，結合課文內容，首先是被什么咬去一口似的，接著像小船、像鐮刀、像眉毛、像細鉤、像一面鑼。形象描述月食的經過，較好地理解課文，學生學習的主動性得到發揮，思維能力和想象能力得到發展。

三、激發學生興趣，提高學習效率

數學知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態的數學知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對數學知識的理解。例如盧燕老師在“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角“。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小有無改變，從而使學生形象.直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系“。這樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養啟著重要作用。

四、運用多媒體練習鞏固時，可以提高教學效果

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。教師可以有目的的為不同層次的學生設置不同的習題，從而使每一節課都能讓不同層次的學生有所收獲，鍛煉了學生的思維，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，教師利用多媒體使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率，打造優質課堂的有效途徑。