小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力

張玉瓊

（榮縣旭陽鎮(zhèn)西街小學(xué)學(xué)校，四川 自貢 643100）

當(dāng)前，素質(zhì)教育教學(xué)體制改革在我國各階段的教育教學(xué)過程中如火如荼的開展，一改以往應(yīng)試教育教學(xué)體制下以考試為核心的教學(xué)理念和實(shí)踐策略，逐步關(guān)注學(xué)生本身思維和能力的培養(yǎng)，從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度去為學(xué)生量身定制每一階段的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本、因材施教的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)培育的教學(xué)要求。而從教學(xué)實(shí)踐中，我們能夠得知應(yīng)試教育教學(xué)體制實(shí)施過程中所帶來的最大的不足，就是忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生往往只是知識的接受者，而非應(yīng)用者，這就導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程有可能效率較高，但在知識應(yīng)用方面卻只能發(fā)揮其十分之一甚至是更少的內(nèi)容，因而造成所學(xué)與所用的嚴(yán)重不匹配，造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。所以當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，能力開發(fā)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，讓學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中形成對應(yīng)的學(xué)科思維，總結(jié)歸納出對應(yīng)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，并且能夠?qū)⒗碚撝R與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合……這些是作為教師的我們在素質(zhì)教育教學(xué)體制改革實(shí)踐過程中追求的最核心目標(biāo)。

在我看來，素質(zhì)教育教學(xué)改革惠及各個教學(xué)階段、教學(xué)類別，但最為重點(diǎn)的應(yīng)該定位于小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低段，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的學(xué)科知識，不論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建還是學(xué)科思維、學(xué)習(xí)能力的塑造都處于起步時期，而學(xué)習(xí)就如蓋大樓，小學(xué)階段各方面基礎(chǔ)的好壞直接決定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)效率，能力高度，所以，學(xué)以致用是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)。而本文中我所探究的是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的相關(guān)方法，從學(xué)科構(gòu)成角度來看，數(shù)學(xué)本身就是一門思辨性強(qiáng)的學(xué)科，并且實(shí)用性突出，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要逐步形成對應(yīng)的問題思維和創(chuàng)新能力，并且具備對應(yīng)的邏輯思維等，從而在未來實(shí)際應(yīng)用過程中做到舉一反三、融會貫通。那么素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們應(yīng)當(dāng)如何貫徹以人為本、因材施教等教學(xué)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力呢？下文中我就結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開敘述。

一、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

對于小學(xué)低段學(xué)生來說，由于年齡較小并且是剛開始接觸各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在本能的“惰性”心理，并且自主性較差，因此知識學(xué)習(xí)方面尤其是課堂上的知識學(xué)習(xí)中對教師的依賴性突出，且容易受到周圍環(huán)境和他人的影響。所以我們要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)以致用的能力，就要先讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣。如通過營造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的“從眾心理”逐步引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在日常教學(xué)過程中，作為教師我們要充當(dāng)課堂氛圍的營造者和引導(dǎo)者。例如在課堂教學(xué)之前，我們要磨煉、調(diào)整自己的語言和肢體動作，從而保證課堂教學(xué)語言輸出的直觀性和趣味性，讓學(xué)生先從聽課方面感興趣，能夠聽得懂，聽進(jìn)去教師的講解；另外，在課堂教學(xué)過程中我們要結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，不論是游戲、還是問答，始終讓課堂教學(xué)處在一個活躍的狀態(tài)中，進(jìn)而通過活躍的教學(xué)氛圍給予班級學(xué)生以積極的影響。

其次，在課堂教學(xué)范圍的營造方面，我們還可以有意識地實(shí)現(xiàn)“一部分學(xué)生先動起來”。從實(shí)際教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)天賦方面確實(shí)有差異性，班級中確實(shí)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面天賦較好的學(xué)生，且學(xué)習(xí)積極性相對較高，所以我們在教學(xué)一開始可以先和這部分學(xué)生展開互動，從而讓課堂氛圍“熱”起來，然后通過少部分學(xué)生逐步帶動其他學(xué)生參與到課堂互動中，最終形成整體性的課堂活躍氛圍，促進(jìn)氛圍和學(xué)生之間的相互影響。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用性思維

求新、求變是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)科教學(xué)模式改革追求的兩大目標(biāo)。尤其是對于低段小學(xué)生來說，活潑好動、好奇心強(qiáng)，所以教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠從根本上給予學(xué)生新的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中所包含的知識內(nèi)容基本局限于簡單的數(shù)字計算、邏輯直觀的應(yīng)用題以及偏向于認(rèn)知性的幾何知識。而這些簡單的內(nèi)容和我們的日常生活緊密度高，那么在教學(xué)過程中我們可以針對實(shí)用性展開教學(xué)探究，如啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生列舉生活中事例展開知識講解，如商店買物品付錢過程中的計算，日常分派水果、零食時數(shù)量的計算等，通過生活中的事例，給予學(xué)生思維的啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性意識。

其次，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們還可以采取探究式教學(xué)模式。這里所講的探究并不是脫離教師條件下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)探究，而是采取班級集體探究的模式，教師也參與其中，通過問題引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納等方式給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，同時保證學(xué)生思維的自由，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題思維，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。

三、解決問題與生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

如何讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力？這是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題，也是本文中我們所探討的重點(diǎn)問題。

首先，在教學(xué)過程中我們可以將課堂打造成“實(shí)踐場”。即通過場景演繹的方式，讓學(xué)生直接帶著問題進(jìn)入對應(yīng)的情景，如加減乘除計算問題，我們可以營造買賣的場景、路程計算的場景等，讓學(xué)生分角色進(jìn)行演繹，在游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)學(xué)生的問題實(shí)際解決能力。

其次，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐。如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入對應(yīng)的生活場景，如利用春游、社會實(shí)踐等機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入社會生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生社會閱歷的同時，也讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力的同時，塑造學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

總之，對于小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們要立足于學(xué)生本身，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的“接地氣”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中感受快樂，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中感受滿足，最終透徹了解數(shù)學(xué)魅力，進(jìn)而激發(fā)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。