高中物理實驗教學在新課改下的方法創新探究

鄭安江

（湖南省長沙市瀏陽市第一中學，湖南 長沙 410300）

一、高中物理教學的理論和實驗之間的關系

理論教學與實驗教學的基礎建設，有很多的學校甚至不重視物理實驗教學在物理教學中的活動，只注重書本的知識，缺乏實驗演習。在教學中，只遵循書本在物理教學中的重要性，使許多學生的學習積極性和主動性逐漸減弱，所以就算一直學也不會提高學生的綜合素質。目前還是以書本為中心的老師，很難適應新課程改革對學生的素質教育的要求。物理教學研究中目前還潛在許多缺陷和不足，除了不可忽略的物理理論教學，理論教學應調整和改進教學的主動性，物理教學物理理論，教師不僅僅只注重學生的基礎知識解決問題的能力，這樣能更好的引導學生理解的物理現象，為教學打下良好的基礎。

二、高中物理實驗教學的創新方法

（一）注重建設和挖掘，豐富實驗資源以及素材

在新課改背景下，課程的標準也在不斷深入，因此教學內容也在發生變化，不僅具有趣味性，還更加與生活實際更加貼近。除此之外，教材內容的設計也更具科學性以及合理性，但是教師在對教材的應用方面，卻需要進行不斷的挖掘及改進。例如，在課前導入方面，教師可以更加注重層次性以及目的性，對問題導向引起足夠重視，從而不斷激發其興趣，發揮主觀能動性，參與到實驗的學習中來；另外還需要思考如何對課程進行合理設置，最大程度提高教學的效果。學生之間的實際情況是不同的，因此在學習需求方面也存在一定程度的差別，因此，僅憑課本上的知識是無法有效滿足以及適應其多樣化需求。因此，教師還需要加強對實驗資源以及素材的投入，這便要求學校需要對基礎設施進行更進一步的投入，完善教學設備，為學生提供更好的實驗學習環境；而教師則需要提高對實驗的開發水平，在進行實驗的時候可將日常生活中的物品有效利用，不僅可節約成本，還可更容易被學生接受，提高趣味性。

（二）創造更好的條件，并鼓勵進行自主實驗

新的課程標準下，學生的主體學習地位非常重要，學生在學習的過程中，不應當是被動接受的，應當是主動選擇，并積極的進行建構。高中物理實驗本身的性質就具有實踐性，因此，教師在實驗教學的過程中不僅需要為其創造、提供更好的條件，還需要鼓勵其進行自主實驗，充分發揮其自主性。但是也存在需要注意的問題，例如：①教師在實驗的演示過程中，需要改進方式方法，可充分利用多媒體等方式，并對雙向互動性引起足夠重視，引導并鼓勵學生參與，提出具有層次性的問題，給予漸進式的啟發，從部分參與慢慢的轉換為整體參與，改變其被動狀態，充分發揮主觀能動性；②將演示實驗作為基礎，需更重視實驗的自主性以及探索性，便于更好地吸引學生。在組織實驗方面，學生可通過小組合作來完成；教師則需充分考慮如何使實驗更加貼近生活以及更具真實性，幫助培養學生養成探索的良好習慣。

（三）重視教學效果，并不斷創新

物理學科最基本的要求是掌握知識以及技能，但是在以往的教學過程中，不僅極易被簡單化，還容易被忽視，如果缺乏牢固的基礎，也無法有效提升能力。理論知識的學習以及實驗的學習存在較大的不同，不僅需要理解，還需要進行操作以及應用，因此不僅對動腦能能力有要求，還對動手等具有較高的要求，需進行良好的協調配合，因此任何一個看似簡單的實驗，都有一套完成的演練過程。學生只有在基礎知識學好的基礎上，才能夠從容應對復雜的、綜合的內容。而在綜合性的考核中，也包括了物理基礎實驗。所以，教師應當將原理性、基礎性的物理實驗作為重點，并不斷讓學生去熟練，力爭學透徹、學深。

（四）重視提高學生的應用能力

教師在進行物理教學的過程中，需要將定量以及定性進行結合。科學是來源于生活的，學生在對科學進行深一步的把握時，還能夠幫助更好地認識生活等。教師在物理實驗教學中，需要對物理教學的生活化引起重視，實現“學中用”、“用中學”，才能夠使其明白物理學習的實用性，與此同時，還可培養其物理應用意識以及應用能力。

（五）設計性實驗中注重培養學生的創新實踐能力

在進行設計性的實驗教學中，這個環節是培養學生的創新能力的重要途徑，創新性的實驗可以完全讓學生自己去設計這個實驗，只要學生設計的足夠合理，可以達到一定的實驗目的，那么教師就可以讓學生去完成自己所設計的實驗，這樣可以更加有利于促進學生對于物理理論知識的學習和鞏固，因為設計實驗的過程就需要一定的物理理論知識基礎，才能夠設計出一個合理的實驗，然后通完成自己所設計的實驗，更是對自身物理學習能力的一個鞏固過程，因此，設計性的實驗可以更好地提高培養學生物理學習能力，以及創新能力，還有實踐操作動手能力等，總之，設計性實驗比較考察學生的綜合物理素質。

總之，在新課改背景下，教師更加需要對物理實驗教學引起足夠重視，不斷的豐富教學資源，根據時代發展潮流等改進教學模式以及方式方法，將學生作為學習的主體地位，幫助其進行自主學習，并在實驗教學過程中進行探索與實踐，獲得更良好的教學效果。