淺談京劇在小學音樂教學中的實踐

烏拉娜

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特左旗第一小學，內(nèi)蒙古 蘇尼特左旗 013100）

《音樂課程標準》指出：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。”作為一名小學教師，在多年的教學活動實踐過程中，我收集整理了大量的京劇教學資料，在學生素質(zhì)發(fā)展及京劇教學實踐中收獲頗豐，本文就京劇在小學音樂教學中的實踐進行分析探討。

一、培養(yǎng)教師自身的京劇興趣，提高自身水平

京劇進入小學課堂并發(fā)揮其作用的最重要的保障之一就是對教師隊伍的培養(yǎng)，一支高水平的優(yōu)質(zhì)教師隊伍對教學質(zhì)量的提高是至關重要的。京劇教學首先要使教師掌握基本的與京劇有關的知識、京劇的一些演唱的技能，并進行實際的訓練。學校可以運用校外的一些力量，組織有關的京劇專家來學校開展講座，組織相關的音樂教師學習京劇的基本理論知識和演唱技能，不斷接觸最新的信息，擴大自身的知識面，提高教學的效果。另外，教師在課后的教研活動中可以相互探討京劇課上的問題以及學生的反響，并積極進行自我反思，對課堂中出現(xiàn)的問題，積極想出有針對性的解決方法，并在實際的教學過程中總結(jié)歸納出一套有效的教學方法。要根據(jù)具體的教學目標和學生的實際情況，將單純的唱京劇轉(zhuǎn)變?yōu)殍b賞京劇、聽京劇，以鑒賞為主要的目的讓學生來學習與京劇有關的知識，培養(yǎng)學生學習京劇的興趣，并了解傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的異同點。在平時的教學過程中我和同事們邊學習演唱經(jīng)典的京劇唱段，邊翻閱大量的京劇資料，查閱大量的京劇知識，從一個蘭花指學起到能大段地演唱經(jīng)典的京劇片段，在活動中邊教邊學，邊研究邊改進。由淺入深、循序漸進而又系統(tǒng)地了解京劇的精髓，也真正喜歡上了京劇。這些都是我們在不斷地學習京劇中所取得的成果。

二、由簡到繁循序漸進

在教學過程中針對學生的年齡和接受能力，我們在教學中不斷摸索實踐，從中找出適合小學階段孩子的京劇教學方法，制訂出行之有效的京劇校本教材內(nèi)容。在校本京劇教材的編寫過程中，我們參考教育部規(guī)定的15首京劇曲目，難易層度是隨著學生年齡的增長逐步增加的。遵循循序漸進的教學理念進行邊實踐邊改編，制訂出由簡到繁的教學曲目內(nèi)容。讓學生由簡到繁循序漸進地了解京劇、學習京劇、欣賞京劇，培養(yǎng)學生熱愛京劇的興趣。如一年級的《報燈名》；二年級的《賣水》；三年級的《窮人的孩子早當家》唱腔簡單，很適合低年級的學生；四年級的《蘇三起解》；五年級的《我們是工農(nóng)子弟兵》；六年級的《智斗》《穆桂英掛帥》等，唱腔復雜繁瑣，行腔細膩婉轉(zhuǎn)，適合高年級學生學唱。

教研小組在教學選材時，由現(xiàn)代京劇著重向傳統(tǒng)京劇過渡，我們認為傳統(tǒng)京劇從服飾、唱腔、表演上更具有代表性。從厚底的靴子到華麗的貴妃裝，從劇情的細膩表現(xiàn)到唱詞的華美表現(xiàn)上，傳統(tǒng)京劇的繁瑣中無不透漏出其獨特標志性的韻味美。所以，在教學中開始從現(xiàn)代京劇入手，因為現(xiàn)代京劇相對通俗易懂，貼近生活，適合低段小學生學唱。隨著學生年齡的增大接受能力的提高，逐漸增加傳統(tǒng)京劇曲目的學唱，學生在由簡到繁的學唱中循序漸進，學習內(nèi)容日漸加深，其自主學習及審美鑒賞能力也逐漸地提高。

三、優(yōu)化課堂教學，以趣激學

“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。過去我們在教授京劇時只是從音樂入手，欣賞、學唱等，不管學生喜好與否，先“灌注”下去再說，完全忽略了學生一切的學習都應從興趣入手，應引導其自發(fā)、自覺、自主地學習這一原則。

京劇藝術的教學內(nèi)容要富有創(chuàng)造性。京劇藝術是一門集詩、樂、舞以及美術、雜技等多種藝術以表演為主的綜合藝術，我們應充分利用這種綜合讓教學內(nèi)容豐富多彩。比如在課堂導入時，我們可以以講述跟欣賞劇目有關的歷史故事、歷史人物來引發(fā)學生的興趣；欣賞京劇時還可以以模仿簡單動作的表演、了解絢麗臉譜色彩的含義和繪制各種臉譜來充實課堂教學內(nèi)容。記得有一次京劇欣賞課上，講到京劇行當時，有位學生給大家展示了“小丑”的形象，他在自己鼻梁上貼了個“豆腐塊”，并邀請組里同學用雙響筒給他伴奏，他隨著有節(jié)奏的打擊樂邊走“矮子步”邊念自己編的臺詞，那滑稽、風趣的表演贏得了大家的陣陣喝彩聲。他的表演激發(fā)了其他學生的表演欲望，后來又有學生模仿表演了旦、凈等角色。這種多角度的切入學習可讓京劇學習變得更輕松、更活潑多樣，使藝術能力的獲得更自然、更容易。

京劇藝術的教學環(huán)節(jié)設計要富有創(chuàng)造性。京劇走進音樂課堂后，僅僅是欣賞和演唱是完全不能滿足學生需要的。在設計教學環(huán)節(jié)時，教師要努力為學生營造“樂學”的學習環(huán)境，開發(fā)一些具有游戲性的活動。

四、開放的教學形式，提高學生的學習興趣

《音樂課程標準》指出：“音樂教學應重視學生個性的發(fā)展，讓每個學生以自己獨特的方式學習音樂、感受音樂、參與音樂。”要把主動權(quán)還給學生，為學生提供開放式、自主式、探究式的教學環(huán)境，變被動為主動學習，讓學生在探索中產(chǎn)生濃厚的興趣。在現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》欣賞教學中，為了消除學生對京劇的陌生感和提高課堂教學效率，課前我讓學生到網(wǎng)上查閱有關京劇的知識，學生興趣盎然。他們搜索到了諸如中華京劇網(wǎng)、CCTV11京劇頻道，下載、復印了許多有關京劇知識的資料。根據(jù)自己的學習情況他們還提出了許多有關京劇知識的問題，這些問題基本上都由他們相互交流、討論解決。

五、結(jié)束語

我國的京劇藝術無疑是經(jīng)典的文化藝術遺產(chǎn)，振興京劇藝術，學校音樂教育更是責無旁貸。作為音樂課程的實施者、參與者，我們要讓古老的京劇藝術富有創(chuàng)造性地走進新興的音樂課程，發(fā)揮音樂課程的學科優(yōu)勢，使我國古老的京劇藝術根深葉茂，對學生會有深遠影響甚至終身受益。