試論農(nóng)村留守兒童心理健康教育問(wèn)題及措施

陳佳

（內(nèi)蒙古自治區(qū) 呼和浩特市回民區(qū)營(yíng)坊道回族小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010030）

隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入到城市里打工，而這就導(dǎo)致由老人撫養(yǎng)的留守兒童大批量出現(xiàn)，這些留守兒童常年與自己的爺爺奶奶等生活在一起，長(zhǎng)期缺乏來(lái)自父母的關(guān)懷，因此會(huì)給這些兒童的心理造成一定的不良影響，出現(xiàn)一些心理疾病，因此這就要求廣大的教育人員，能夠通過(guò)教育來(lái)對(duì)這些留守兒童的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，讓這些留守兒童有一個(gè)陽(yáng)光健康的心態(tài)。本文首先闡述了留守兒童的一些心理問(wèn)題表現(xiàn)，之后又分析了造成留守兒童心理問(wèn)題的原因，最后針對(duì)這些原因提出了相應(yīng)的解決辦法。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及，很多6-16周歲的小孩接觸到了網(wǎng)絡(luò)，這些孩子主要是由爺爺奶奶代為監(jiān)護(hù)，通過(guò)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)80%以上的爺爺奶奶都是小學(xué)以下文化，有25%左右的老人甚至不識(shí)字，這些老人能夠保證的是這些孩子能吃飽穿暖，但是對(duì)于孩子思想上的引導(dǎo)幾乎為零，這些孩子接觸到了網(wǎng)絡(luò)上很多不良的東西，無(wú)法甄別好壞，因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童心理健康教育的缺失，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，道德品行不佳，安全教育、心理教育、情感教育缺失的情況，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在生活、安全、心理、道德、情感方面出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的留守兒童存在以下問(wèn)題：第一、成績(jī)偏差，作業(yè)完成率不好，部分同學(xué)因?yàn)闋敔斈棠躺眢w不好，除了上學(xué)之外還要幫助爺爺奶奶完成繁重的家務(wù)，完成作業(yè)的時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，造成作業(yè)無(wú)法按質(zhì)按量完成。第二、缺乏心理健康教育導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童道德水平偏低。由于很多農(nóng)村留守兒童是由爺爺奶奶監(jiān)管，隔代教育所產(chǎn)生的問(wèn)題在農(nóng)村留守兒童身上的影響尤為突出，很多孩子被爺爺奶奶寵得無(wú)法無(wú)天，唯我獨(dú)尊。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童自私自利、孤僻多疑，不接受老師及家長(zhǎng)的管教。由于錯(cuò)失了兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵的教育時(shí)期，使得這些孩子長(zhǎng)大成人之后道德水平偏低，犯罪率升高。第三、缺乏心理健康教育導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童安全教育缺失。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育重升學(xué)，安全防范意識(shí)薄弱。在農(nóng)村每年都有因監(jiān)管不嚴(yán)而出現(xiàn)留守兒童涉水溺亡的案例。第四、農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)諸多的心理問(wèn)題。很多農(nóng)村留守兒童內(nèi)向、孤僻、暴躁、自私自利，尤其是一些處在青春期的孩子，他們叛逆脆弱，由于父母不在身邊，他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候找不到可以傾訴的對(duì)象，沒(méi)有人能給予他們幫助和關(guān)懷，所以這些孩子會(huì)敏感、緊張、焦慮、迷茫、叛逆，這些問(wèn)題長(zhǎng)期積壓在心里，得不到緩解，會(huì)造成嚴(yán)重的心理障礙。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康教育措施

（一）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童心理教育的最主要陣地，而教師又是首當(dāng)其沖的第一人選。專業(yè)的心理健康教育工作者有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題會(huì)起到至關(guān)重要的作用，但是農(nóng)村小學(xué)里的專業(yè)社會(huì)工作者幾乎為零，最可行的方法是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的專業(yè)心理健康教育培訓(xùn)，在農(nóng)村小學(xué)設(shè)立專門的思想教師，專門針對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行培訓(xùn)，例如利用每天放學(xué)后的課余時(shí)間，針對(duì)留守兒童的思想、心理、安全等方面的問(wèn)題開(kāi)展各種有益于身心的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童思想、心理、安全方面的教育。

（二）父母要加強(qiáng)溝通，讓孩子感受到溫暖

雖然父母常年在外不在家里，但是現(xiàn)在通訊非常發(fā)達(dá)，父母應(yīng)該經(jīng)常與孩子以各種方式進(jìn)行溝通，并為其提供正確的指導(dǎo)和幫助，讓孩子能夠時(shí)刻感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，這也能夠減輕孩子心理的焦慮，同時(shí)能夠讓孩子了解父母、尊重父母，善待老人，更加能人孩子早日了解生活，這還能夠使孩子形成正確的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)在家看護(hù)的老人也要做到平等的對(duì)待孩子，對(duì)孩子不要過(guò)于溺愛(ài)，要科學(xué)的管理孩子。

（三）加強(qiáng)志愿者服務(wù)工作，完善農(nóng)村留守兒童教育機(jī)制

對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校也同樣起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于留守兒童，學(xué)校必須要建設(shè)完善的留守兒童教育機(jī)制，對(duì)于這些兒童要高度重視，打造溫暖輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，并且要多給予留守兒童熱情的幫助與關(guān)懷，專門聘請(qǐng)一些教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)，有很多專業(yè)的社會(huì)服務(wù)志愿者，其中也有很多心理、心理健康教育等方面的專業(yè)社會(huì)工作者作為志愿者深入到農(nóng)村，走入農(nóng)村的留守兒童中間，那么合理地運(yùn)用這些志愿者資源，把志愿者工作扎實(shí)推進(jìn)并落實(shí)到實(shí)處，而不是把志愿者走馬觀花式地下放到農(nóng)村留守兒童中間，發(fā)放一些生活及學(xué)習(xí)用品，而是切實(shí)地做好農(nóng)村留守兒童的心理健康教育工作，也能夠?yàn)檗r(nóng)村留守兒童的心理健康教育工作起到積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)大環(huán)境下，農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村兒童總數(shù)中占很大一部分的比例，做好農(nóng)村留守兒童的心理健康教育工作為以后農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)提供了強(qiáng)有力的后備力量，也會(huì)在未來(lái)農(nóng)村的發(fā)展中起到非常關(guān)鍵的作用。我國(guó)對(duì)于留守兒童的心理健康教育還需要進(jìn)一步完善，在孩子的成長(zhǎng)期間，兒童期間的心理狀況直接影響到長(zhǎng)大后的心理狀態(tài)，因此，對(duì)于留守兒童的心理健康教育的進(jìn)行勢(shì)在必行，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、與家庭的共同努力促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。農(nóng)村留守兒童還是存在很多待解決的問(wèn)題，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，還要從社會(huì)、學(xué)校、家庭三個(gè)方面去解決。