淺談數(shù)學課堂中如何提高學生們的應用學習能力

曾斌

（湖南省永州市零陵區(qū)郵亭圩中學，湖南 永州 425009）

一、培養(yǎng)應用能力在初中數(shù)學教學中的重要性

（一）立足于現(xiàn)實實際問題，鍛煉培養(yǎng)學科思維能力數(shù)學學科就是建立在很多現(xiàn)實問題上的，解決實際問題本來就是數(shù)學的終極目標。數(shù)學學科不是“空中花園”，不要把數(shù)學當成一門單獨的抽象的學科。初中階段的數(shù)學學科，雖然具有一定的抽象性，但是作為基礎教育的啟蒙階段，來源于很多現(xiàn)實的場景。例如，我們在講授一元方程的時候，可以結合銀行存款利率的現(xiàn)實問題。再如，我們小學階段有很多有趣味的思考題目，在古代有個著名的“雞兔同籠問題，在沒有學習二元一次方程組之前，這是一個十分具有想象力的問題，可以有很多種不同的解法，利用方程的思想，我們可以很輕易地解決這類問題，并可以根據(jù)方程的設立來解釋其他方法中所蘊含的道理。通過聯(lián)系和解決現(xiàn)實問題，能培養(yǎng)學生一種數(shù)學特有的思考方式，即邏輯性和縝密性。

（二）數(shù)學也是其他學科的基礎初中階段的數(shù)學不是單一的一門學科，它和很多其他學科都有緊密的聯(lián)系。例如，數(shù)學和物理是緊密結合的兩門學科，物理學很多高端復雜的理論都是建立在數(shù)學的基礎上的，需要用數(shù)學這一工具去解釋和解決。在初中階段的物理中，我們在學習力和運動的時候，就需要用到一元一次方程和一元二次方程，如果是單純的數(shù)學問題，很多學生就不會在此有困數(shù)學模型上出現(xiàn)困難。再如，數(shù)學的空間幾何問題，我們就可以應用到化學的晶體結構上來；以及數(shù)學中的概率和排列組合問題，是我們解決生物學的遺傳學問題時必不可少的工具。

二、當前數(shù)學應用能力培養(yǎng)中所存在的問題

（一）教師在教學過程中對學生的應用能力培養(yǎng)重視程度不夠

在現(xiàn)在的教學評價體系中，注重對成績和結果的考察。而學生的綜合應用能力培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，需要花費巨大的時間和精力，難以有具體的量化考核標準，這導致了很多教師和家長忽視了對學生這方面的培養(yǎng)。

（二）現(xiàn)有的教學方法和教學模式落后

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學以教師講授為主，奉行“填鴨式教學”和“題海”戰(zhàn)術。在一定的條件下，這種教學模式確實能夠有效提升學生的成績。不可否認的是，大量做題和重復性的訓練是應試教育最好的方法。但是，這種教學模式下，學生缺乏參與感，教師與學生的互動性較為缺乏，學生的學習興趣也會下降，對于學生數(shù)學應用能力的發(fā)展是極為不利的

（三）教材的內(nèi)容安排不合理

由于我國的教材要照顧到各個地區(qū)和不同水平程度的學生，也是為了考核的公平，里面更多的是理論層面的知識。教材的更新進程緩慢，而且每次改革的變化不大，教材里的習題較為陳舊，缺少拓展性的內(nèi)容，不利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師的課程安排大部分也是緊密根據(jù)教材來設置，以教完教材的內(nèi)容和考試大綱為主要目的，缺乏靈活性變通。

三、初中數(shù)學應用能力培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)新課堂的形式，豐富教學內(nèi)容

初中生正處于青春期，對外界的事物保持有旺盛的好奇心和求知欲，而且對于一些刻板的教條有一定的叛逆性，這是他們這一年齡階段所有的特質(zhì)。教師和家長應該正確的引導充分發(fā)揮他們的活力和想象力。在傳統(tǒng)的課堂上加以創(chuàng)新，盡量減少教師的講解時間，充分和學生互動，讓學生有參與感與獲得感。在完成教學任務的前提下，可以鼓勵學生和教師角色互換，讓學生充當教師的角色。或者在課堂上多使用一些有意思的道具，使學生對抽象的數(shù)學知識理解得更為形象。例如在講解平面幾何和立體幾何的時候，可以準備一些有趣的拼圖和實物。

（二）開展多種形式的數(shù)學趣味性競賽

激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣可以通過很多的途徑，開展數(shù)學趣味性比賽是一種很有效的形式，其能結合課堂所學的知識，聯(lián)系一些實際的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的創(chuàng)新性能力和發(fā)散性思維。學生通過參與比賽，能對所學知識形成一個直觀的認知。

（三）激發(fā)學生自主學習和探討的興趣

在數(shù)學的教學和學習過程中，學生自主學習的熱情，可以起到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，最為有效的方法就是首先培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。教師可以通過適當在課堂上減少一些重復性的、機械式的做題和訓練，轉(zhuǎn)而進行一些有一定難度和綜合應用能力的題目討論，使學生把時間從做一些低效率的、枯燥的作業(yè)中，轉(zhuǎn)移到對有一定深度和思考能力的問題上來。通過長時間的思索和探究，不僅可以對所學知識有了深刻的認知，還可以培養(yǎng)其一定的獨立思考能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。

四、初中數(shù)學應用能力在教學過程中的實踐經(jīng)驗

第一，教師在教學過程中應該多注重對學生的鼓勵，增強學生在數(shù)學求知中的信心。數(shù)學的學習過程是漫長而且艱辛的，教師應該摒棄唯成績論，在日常學習中看到學生的努力與付出，多多給學生以掌聲和鼓勵。有時候來自教師和家長小小的肯定和贊許，會給予正處于青春期的學生莫大的正能量第二，應注重培養(yǎng)學生的空間想象能力，推導能力，抽象化能力，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生運用不同的方法創(chuàng)造性的決問題。教師可以在教學過程中，運用現(xiàn)在的多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，結合多方面的資源。

結語：

通過上述的論述可知，在初中數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的應用能力。首先，教師和學校要提升對于學生應用能力的重視程度，它在一定程度上可以促進學生成績的提升。其次，教師在教學過程中可以通過豐富課堂的形式，開展一些趣味性的數(shù)學竟賽等方式，來切實加強學生數(shù)學的應用能力培養(yǎng)。最后，通過鼓勵的方式來增強學生學習數(shù)學的信心，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，建立平等和諧的師生關系等，加強學生對數(shù)學學習的主觀能動性。