關于對小學作文教學的幾點想法

史云蓉

（新疆生產建設兵團第二師二二三團中學，新疆 和靜 841308）

我們大多數(shù)小學對學生進行書面作文訓練主要是從三年級開始，一般是學完一個單元寫一篇作文。可是，大多數(shù)老師在這為數(shù)不多的作文訓練中，仍然是機械的按照教學大綱來命題，完全忽視了學生的具體情況，刻板的出一些命題作文，例如，這樣的題目《我愛春天》、《勤勞的媽媽》等等。我們可以想象，如果學生沒有感到春天的可愛、“媽媽”的勤勞、或是沒有認真觀察和思考環(huán)境問題呢？那么出了這種題目，實際上就是讓學生說謊，去捏造沒有見過的事情。沒有真情實感的東西，能讓學生寫得好嗎？能讓學生有創(chuàng)造新意嗎？因此，小學生作文訓練如果沒有一個完整的訓練目標就不會有發(fā)展。

有句話說得好“興趣是最好的老師。學生如能從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學任務就可以說完成了一大半了。”就作文教學來說，教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)起學生的興趣，學生就會自覺地寫，刻苦地練，從而促使寫作能力主動地得到發(fā)展。

首先，我們在教學學生寫作文時只有讓他們明白本次作文的重點是什么，寫作目的是什么，這樣才會有東西去寫否則寫作就真的成了“苦差事”。

例如，我在指導學生寫《我心愛的**》，在板書作文題后說：“每個同學都有自己心愛的東西，現(xiàn)在請你向大家介紹一件，這件東西是什么樣的？它有什么特點和用處？你為什么這樣喜歡它？看誰敘述得清楚，具體。讓大家聽了你的介紹后，也像你一樣愛上它。”我先讓學生思考20分鐘，一會兒請同學上臺來說，正是因為每個人都會有自己心愛的東西，所以他們就會有話可說并且想說，興趣就產生了。當我請同學起來說時，都踴躍舉手，改變了以往只問不答的尷尬局面。于是，我就請同學起來說，其中有位同學是這樣說的：“我有一件最心愛的東西，那就是我的文具盒。那是去年我八歲生日時媽媽送給我的禮物，它的外形很精致，也很特別，它不像普通的文具盒，一打開蓋子就只可以拿筆。我的文具盒有許多的功能，它打開來可以分為三層，底下放筆、橡皮，第二層上左邊有卷筆刀，中間是放圓規(guī)的、放尺子的、還有放大鏡。右邊還有一塊電子表，可以讓我時刻看時間，珍惜每分每秒；第二層一彈開來就是個計算器，但我平時算數(shù)不會偷懶，只有幫大人解決難題時才用的，最有趣的是它對折起來還可以當筆筒呢？你們說我的文具盒好不好啊！”你看正是因為我讓他們說他所熟悉的，知道的，他才能說得頭頭是道，津津有味。不僅說出了用途，而且還形象的表述出了它的功能。于是，我在全班對他進行了表揚，并鼓勵他把剛才自己說的話馬上用文字語言組織起來，這也遵循了寫作要循序漸進——從說到寫的過程。說話是寫作的先導和基礎。從語言發(fā)展的歷史看，先有口頭語言，后有書面語言。因此，我們在教學過程中要善于因勢利導，引導學生從說到寫，逐步地把作文寫好。

其次，寫作文時，我們要給學生創(chuàng)造良好的情境氛圍，然后再指導他們寫作。因為小學生的情感是容易受感染的，當受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能爆發(fā)出相應的感情，學生有了這種感情，就不怕寫不出好的文章。試舉一例，全校衛(wèi)生大檢查前一天，五年級四班又上作文課了。我遲遲不到教室，而提前做了一番設計：衛(wèi)生優(yōu)勝流動紅旗被一根教桿支在了黑板中間，搖搖欲墜，旁邊寫了一個醒目的大問號。學生們見此情景，大惑不解，七嘴八舌，議論紛紛。五分鐘后，我才走進教室，要求學生自己起題目把剛才的所見所聞及自己的心理活動寫下來。頓時，同學們有了興致，揮筆寫起來。有的同學以《奇怪，帶問號的流動紅旗》、《我明白了》等新穎的題目，在二十多分鐘，寫出了三百多字的富有情趣的作文。

再次，要以豐富多樣的內容和生動有趣的指導方法來吸引學生，使學生得到精神上的滿足，進一步激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在“六一”兒童節(jié)那天，讓全班學生當“小記者”，手拿鋼筆，深入到各個中隊去采訪，然后將采訪來的材料加工整理，作為學校“小喇叭”的廣播稿。這一天，各中隊舉行文藝活動，有小品、集體舞、棋賽……節(jié)目豐富多彩，十分誘人。“小記者”都被吸引住了，他們興致勃勃地一邊觀察，一邊記錄，有的還去詢問中隊輔導員。他們是在希望用自己寫的稿子能被“小喇叭”廣播出來，這樣的寫作活動，學生自始至終情緒飽滿，興趣盎然。還要適當開展一些寫作競賽，大多數(shù)同學為了獲得優(yōu)勝，寫作興趣和克服困難的動力相應增加，因此競賽作文一般會比平時寫得好。但比賽的次數(shù)要適當，不宜過多，而且要注意方式，太頻繁的比賽會讓學生產生怯場的心理狀態(tài)，從而加重學生的負擔。

最后，老師要讓學生用真實，樸實的語言把自己的內心情感吐露出來。

例如以《老師，我想對你說》為題來引導學生。這個題目，是學生平時最熟悉的，最有發(fā)言權的，讓他們大膽地寫，吐露出自己的心聲。學生可以寫自己曾經因為想下課看球賽，老師不同意，因而故意在課堂上搗亂，把你的想法，理由一一告訴老師，希望他可以理解等；還有比如寫你反對老師偏心，那就舉出例子：如老師給優(yōu)生“開小灶”呀，“我”去問題目，老師應付了事等等；如寫自己對老師的感激和熱愛，就可以說：幫你補習，或老師及時給你指出了粗心的毛病，耐心幫助你，你終于養(yǎng)成了細心的習慣等。這樣一說，學生馬上拿出筆來就寫，而且個個寫得感人。要把學生引向生活，在生活中積累經驗和材料，從而更好地寫作。現(xiàn)實生活是作文的源泉，學生作文的思想，觀點，感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。

以上是我在小學作文教學中總結出來的一些心得，通過實際的作文教學工作，使我明白教師只要遵循兒童的認知規(guī)律，恰當?shù)厥褂煤米魑慕虒W方法。就一定能讓學生把作文寫的立意新穎，有聲有色，生動有趣。