社會主義核心價值觀融入初中歷史教學中的路徑探究

王婷婷

（云南省鎮雄縣烏峰鎮舊府九年一貫制學校，云南 鎮雄 657200）

隨著我國中小學教育改革的不斷深入，黨和國家立德樹人的教育價值導向，對于中學歷史學科教育產生了日益深遠的影響。初中歷史教學要培育和踐行社會主義核心價值觀，需要在課程理念、教學策略和評價方法三個方面變革。

一、強化學科育人功能，明確初中歷史課程的社會主義文化價值取向

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中明確指出，歷史課程要“將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學生通過歷史學習，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業、人類和平與發展作貢獻的人生理想”。從近幾年的中高考改革新變化來看，課程改革已經真正開始推動考試評價向著立德樹人的導向轉變。社會主義核心價值觀融入課堂并不是可選項，而已成為必選項。只有將社會主義核心價值觀有效融入初中歷史教學，才能將學科教學與立德樹人真正有機結合在一起合在一起，確保課程改革落到實處，做到既實現過程育人，又能夠確保教學質量。

二、重視歷史學科核心素養，提升培育和踐行社會主義核心價值觀的實效性

實現社會主義核心價值觀在初中歷史教學中的有效融入，必須聚焦歷史學科核心素養。歷史教學，無論從哪個角度，培養學生的歷史唯物史觀、時空觀念、史料求證、歷史解釋、家國情懷都是重點。這些素養的培育不是靠說教，需在具體的課堂中綜合運用以下教學策略，以提髙歷史教學中培育和踐行社會主義核心價值觀的實效性。

（一）史料研讀活動教學設計，培養學生唯物史觀

史料是歷史教學的基礎，是進行歷史思維的基本素材和對象，離開了史料，歷史知識就成了無源之水。隨著新課程改革的全面推行，史料在歷史教學當中的地位將更加的重要，在中學歷史教學中，教師對史料的探究分析占有重要的價值。因此，史料的運用應該成為中學歷史教學的重要內容。“史料教學”有助于學生真實地、近距離地感知歷史，有助于培養學生“論從史出，史論結合”的基本意識。歷史教學不僅要教會學生求真，更加注重的是引人向善。只有在日常教學過程中始終注重培養學生運用唯物史觀研讀史料，才能實現真善統一的歷史教育。例如，在《科學技術的成就》教學中，教師引導學生通過分析文字和圖片史料，樹立崇尚科學、尊重知識、開拓創新的是意識，認識到科學技術是第一生產力，“科教興國”戰略對我國經發展的意義重大。并在親自實踐后加以創新，感悟科學家腳踏實地、勇干創新的科學精神。

（二）創設歷史情境，幫助學生深入歷史現場，增強民族文化自信和價值觀自信

創設歷史情境是最常見也是最有效的方法。歷史無法復制，更無法還原，歷史情境的創設可以增強學生的在場感，學生可以置身歷史之中，充分體會歷史人物的情感，最大限度地激發出學生對社會主義核心價值觀的認同和理解。如何讓學生鮮活地感受到歷史發展過程中那些活生生的人們經歷過的悲歡離合、喜怒哀懼，是一節歷史課必須要關注的內容，讓學生在感受歷史的同時，獲得深刻感知現實的能力。日常教學中，可以通過借助圖像、借助問題、借助歷史故事等方式來創設歷史情境。歷史中的故事往往在歷史細節中表現得更加充分，學生也更容易被歷史細節感染。例如在《中華民族的抗日戰爭》的講述中，可以利用紀錄片、圖片擠戰爭的幾個細節：肉搏戰、激戰后的敢死隊……在講到全民族抗戰的時候，可以給學生講述類似“父送子死”這樣的小故事，在這些平凡小人物的身上，依然可以看到民族精神的閃光點。這樣的歷史細節給學生內心帶來震動，對學生價值觀和情感的激發是不言而喻的。由此我們也可以看出，在歷史課堂中融入社會主義核心價值觀是一個潛移默化、潤物細無聲的過程，在講述過程中讓學生自己去感受，自己去體會，而不是教師生硬地說教，這樣的融入才是成功的，才不會引起學生反感。

（三）開展小組合作，提高學生合作能力，牢固樹立集體主義道德觀

我國作為社會主義國家，倡導集體主義道德觀。通過小組合作活動的開展，提供親社會行為模板，提供可選擇的歷史觀點，促進學生批判性思維的發展，幫助學生提髙合作技能，并形成正確的情感態度和價值觀，把個人利益和集體利益有機結合起來，牢固樹立在處理個人利益和集體利益關系時的集體主義原則。這是很多一線教師在日常教學實踐中獲得的寶貴經驗。比如，將商鞅變法的學習任務按照政治、經濟和軍事分為3個小組進行學習，組織學生開展史料分析的小組合作學習活動，既實現了教學時間的復合式運用，又提髙了學生的合作學習技能，還培養了學生的集體主義觀念，一舉多得。

三、正確課堂評價積引領課堂價值取向

初中歷史學科教學，并非是僅僅幫助學生取得中考好成績。在學生學習歷史知識的過程中，我們還需要喚醒學生的生命自覺，引發學生的深度思考，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，初步形成為共產主義事業奮斗終身的理想信念。為此，我們需要自覺地遵循教育規律、學生成長規律和社會主義核心價值觀傳播規律，以理想信念為核心，以養成良好行為習慣為重點，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程。這就要求我們必須重建初中歷史學科課堂教學的評價觀，用正確的課堂教學質量評價觀引領初中歷史教學。

四、結語

歷史教學中教師要讓學生可以在獨自思考、合作探究中，深入的理解歷史知識，并對歷史價值有深入的認知，促進學生歷史核心素養的提升，滿足學生的綜合發展需求這就要求我們創新育人理念和手段，運用學生喜聞樂見的方式，搭建實踐平臺，拓展教育渠道，積極爭取社會各方面力量協同育人，使社會主義核心價值觀成為每一名學生的精神追求和自覺行動。正由于此，圍繞培養學生的歷史學科核心素養重建初中歷史教學的價值觀、過程觀和評價觀勢在必行。