淺談初中文科有效預習的方法

安麗靜 王紅偉 邢艷清 季浩

(河北省安新縣趙北口學校，河北 安新 071600)

一、認識預習的重要性，自主預習

所謂“磨刀不誤砍柴工”，有效的預習帶來的好處是不可忽視的，教師要使學生認識到預習是十分必要的，使學生主動地去預習，將預習變成他們的習慣和興趣，這樣才能達到預習的效果。在學習經驗介紹會中，成績優秀的同學介紹自己的學習方法，其中一種一定是提前預習，這樣其他同學也想有好成績，就會向優秀同學學習，就產生了自主預習的欲望。在學習經驗交流中，各班的優秀學生紛紛闡明了預習的重要性。

（一）預習能夠提高課堂聽課效率

他們認為自己能夠在預習中提前了解到課堂學習的內容，能夠確定自己要聽課的重難點。對于那些一知半解或者完全不理解的知識點，便要聚精會神地去聽，盡可能完全弄懂；而對于在預習中就已經明白的知識，也要認真去聽，這樣能夠加深印象，從而提高聽課的效率。

（二）預習能夠培養學生自學能力

初中階段學生已經具備了一定的自主學習能力，課前預習不僅能使學生養成良好的學習習慣，更有助于學生減少對教師的依賴，鍛煉記憶、自學、閱讀、分析等能力。培養學生自己的獨立性，不僅有利于他們的學習成績，而且對于他們將來步入社會自立自強也有不可磨滅的作用。

（三）預習能讓學生產生學習的興趣

提前預習能夠增強學生對未知知識的好奇心，成為他們認真聽課的動力。通過預習就能懂得知識，也能使學生產生一種自豪感，增強他們學習的動力。

二、高質量預習的四大策略

在學習經驗交流中，一些優秀學生和老師都分享了自己的預習策略和方法，概括起來主要有以下幾點：

（一）朗讀識記式

朗讀識記是預習方法中最為簡單的方式，同時也是預習的最低標準。其只需要學生在上課之前的幾分鐘時間內，對本節課所要學習的內容進行反復的朗讀識記，進而達到熟悉教學內容的目的，并可以進行初步的理解。比如，在學習“過健康、安全的生活”這一單元的時候，讓學生對教材內容進行快速的朗讀，通過朗讀，讓學生了解身邊存在的誘惑，如金錢、賭博、電子游戲等，并且對其危害有著一定的印象，進而在老師進行講解的時候，對其進行深入的理解，這樣就可以運用正確的方法予以拒絕，達到教學目的。因為朗讀識記只需要幾分鐘就可以完成，不會占用很多的課余時間，學生也會非常容易適應這樣的方式。但是，因為此種方式太過簡單，相應的效果也不是非常明顯。

（二）發現問題式

政治老師可以將教學內容中一些要求學生掌握并且和原有知識內容相關的內容利用預習習題的方式展現給學生，學生通過對預習習題的解答，發現其中存在的問題，進而為開展教學活動提供堅實的基礎。比如，在學習“過健康、安全的生活”這一單元內容的時候，老師就可以事先提出一些問題，如怎樣抵制不良誘惑？當遇到不法分子侵害的時候，你會怎么辦？這樣在教學的時候就會更加具有針對性，通過課程的學習，讓學生掌握一些正確的處理方法，進而實現教學目標。

（三）提綱式

在完成本節課教學內容之后，可以利用幾分鐘的時間將下節課學習的內容進行總結，給學生提供一個預習提綱。

在設計預習提綱的時候，盡可能詳細一些，但是也不要太過詳細，要給學生留有一定的發揮空間。如果提綱太過簡單，學生馬上就理解了，也就無法實現預習目標；如果提綱難度太大，超出了學生的理解范圍，就會讓學生感到吃力，進而不愿意學習，也就無法達到預習效果，并且也不利于老師的課堂教學。因此，一定要把握好提綱的難度，調動學生學習的積極性，進而達到預習目的，取得相應的教學效果。

以上是教師預習方法的指導。而學生自己的預習方法可能更適合大部分同學。

第一，選擇學習基礎較差的科目進行預習。除了上課外，學生每天都要整理、消化課堂學習內容，還要完成各科教師布置的作業，所剩時間無幾。因此，考慮到自己學習的實際情況，老師不能對每個學生布置千篇一律的預習任務，而是要我們學生自己選擇預習的科目和時間。原則上，每天認真預習的科目不超過兩門，其他科目的預習可以酌情確定，或花費不超過10分鐘的時間做粗略預習，或在時間不夠的情況下不預習。

第二，深度預習時，要能夠畫出本節課的思維導圖。如此一來，既可以有效節約上課記筆記的時間，又可以形成對本節課學習內容的整體認知。節約出來的時間，還能集中注意力，更多地進行思考而不是記錄，同時也梳理了知識關系的思路，完善課前畫的思維導圖。

同時實踐表明，優秀的學生學習時，不僅有課前預習，還有學期整體預習、周預習兩種非常重要的預習方式。因此，只抓課前預習顯然是不夠的。

所謂學期整體預習，是指每學期前的假期，教師安排時間對下學期的各科知識進行系統、整體預習，這種預習是初步的，并不一定要學生把所有內容都完全弄懂，而是讓學生通過這樣的預習，了解下學期學習的基本內容，初步了解各學科知識的結構以及自己難以理解的問題，并對疑難問題做出標記，以便上課時認真思考解決辦法。

周預習是指每周末對下一周的學習內容進行預習，重點是相對薄弱的學科，任務是掃清下周本學科學習的“攔路虎”，逐漸讓薄弱學科不再“薄弱”，甚至變成優勢學科。對于各科學習都比較薄弱的學生，可以選擇相對有優勢的科目進行預習，逐漸提高這些學科的學習效率，增強學生的學習信心，并在此基礎上全面提高學生的預習能力。

總之，預習是提高學生自學能力的重要途徑，也是實現“教是為了不教”的有效方式，更是落實“人生課堂”提出的自主合作探究理念的關鍵舉措。從提高學習力的角度看，高質量的預習能夠解決學生的學習能力和動力問題，實現“會有效預習，就會自主學習；會自主學習，就等于學會了學習”的目標。因此，我們要在學生自主預習的基礎上給學生正確的指導，幫助學生掌握適合自己的預習方法，推廣良好有效的預習方法，從而提高我校學生的學習效率。