構建初中語文高效課堂的策略和方法

王斌

（河北容城縣小里中學，河北 容城 071700）

開放、有效的課堂教學，就是在有限的時間和空間內，用恰當?shù)慕虒W方式激發(fā)學生的積極性、主動性，讓學生主動參與到學習的過程中，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價值觀，從而促進學生的全面發(fā)展。新課程背景下如何提高初中語文課堂教學的高效性？下面，我從以下四個方面談談我的幾點看法和體會：

一、激發(fā)興趣，增強學生樂學的欲望

興趣就是人們的意識對一定客體內在的傾向性和內在性的選擇，是行為驅動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！惫沤裰型饨逃叶紡娬{“興趣”的重要性，可見，興趣能使學生的學習更具持久性，興趣是學生樂學、愿學的動力。因此，語文課堂教學要提高效率，首先必須激發(fā)學生學習語文的的興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調動起他們學習的積極性，使他們因為對語文的興趣而喜歡語文課堂。因此，作為語文教師，在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣。但教師應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？方法其實是多種多樣的，教師可用語文的重要性喚醒學生的意識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣；通過開展豐富有趣的活動，激發(fā)學習語文的興趣；.培養(yǎng)學生良好的學習語文習慣，提高學習語文的興趣；營造一個讓學生敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論的良好的課堂學習氛圍和情景，激發(fā)學生語文學習的積極性。

二、合理安排課堂教學，提高課堂教學效率

教師要提高教學效率，就必須把握好課堂教學的效率。課堂教學的有效與否要通過課前的預習、課堂內容講解、作業(yè)訓練以及課堂評價的有效與否體現(xiàn)。

（一）注重課前預習。課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分

時間緊，任務重，沒有進行充分的課前預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識。所以，授課前，教師要先了解學生們的預習情況，尤其是要理解他們不懂的問題，然后再上課時有針對性地引導學生一起重點解決這些問題。注意學生的預習情況，然后著重解決問題會大大提高課堂教學效率。

（二）找準內容切入點

語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此，在講解時，內容要講到點子上，語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力。如果教師按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學效率必然低下。教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

（三）課堂教學的有效訓練

無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，但是訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而取而代之的是以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

三、有效利用課堂教學時間

衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教《范進中舉》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“范進中舉前后的家境、丈人胡屠戶的態(tài)度、眾鄉(xiāng)鄰的態(tài)度、張鄉(xiāng)紳的態(tài)度都發(fā)生哪些變化”為題，啟發(fā)學生認真閱讀課文并以填表形式解答，然后與學生一起賞析課文中的幾個精彩片段：“范進中秀才，丈人奚落范進”；“范進借盤纏，丈人大罵范進”；“范進的瘋態(tài)”；“范進給銀兩，胡屠戶假意退讓”等。再讓學生思考“范進處在怎樣的一個社會里？”“為什么范進中舉前后會有這么截然不同的變化？”兩個問題，最后以“變化之中不變的是什么？”啟發(fā)學生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

四、開展合作學習，提高學生參與課堂教學的積極性

合作學習在初中語文教學中的合理運用，不僅可以最大限度地提高學生的課堂參與度，還能為初中語文高效課堂的構建注入力量?；诖?，教師應積極地使合作學習與語文教學充分結合起來。例如，在開展《從百草園到三味書屋》這篇課文的學習時，教師就可以采用這樣的教學策略。教師對學生說：“課文第二段主要對百草園里的美好景物進行了描繪，請你們想一想，并說一說百草園美在哪里？”于是，各個小組的所有成員圍繞“百草園之美，文字之妙”這一話題在小組內相互討論、相互交流。有的學生說：“我認為美在用精準的詞語、精妙的修辭來表現(xiàn)兒童的天真與爛漫?！庇械膶W生說：“這段話從聽覺、視覺、味覺、觸覺等多種感官進行描繪，從而產(chǎn)生了一種有聲音、有色彩、有滋味的美感?！边€有的學生說：“我覺得這段話美在條理清晰、層次分明上，還美在寫作順序上，還體現(xiàn)在寫作邏輯上。”總之，你一言，我一句，學生都對“百草園美在哪里”這個問題進行了積極主動的發(fā)言。如此一來，這不僅有利于學生在合作學習的過程中體會合作學習帶給他們的益處，還能提高初中語文教學的有效性。

課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。教師應在新課程改革的實踐中不斷提高自身的業(yè)務素質和教學技能水平，以新課程的教學思想和教學理念作指導，提高課堂教學時間的效率，構建開放、高效的初中語文課堂。