淺談小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生提高閱讀的有效性

薛利亞

（貴州省六盤水市鐘山區(qū)第二十三小學(xué)，貴州 六盤水 553000）

英語(yǔ)在我們的生活中有著非常重要的作用，它是一門世界性的語(yǔ)言，在我們外出交流時(shí)必不可少。那么，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)一個(gè)英語(yǔ)人才，首先要從學(xué)生抓起，為了未來(lái)去更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不容忽視。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、注意積累詞匯、短語(yǔ)

想要提高英語(yǔ)閱讀的能力，就必須要把握一定的詞匯量。對(duì)于已經(jīng)具有一定單詞量的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)增加詞匯量來(lái)說(shuō)是比較容易的。例如，教師讓一個(gè)沒有學(xué)過(guò)英語(yǔ)單詞的學(xué)生來(lái)記住durian，對(duì)他來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也就比較容易了，他們已經(jīng)掌握了apple，pear，peach這幾個(gè)單詞，再去記憶一個(gè)durian是非常容易的。學(xué)生要去積累單詞、短語(yǔ)等，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行記憶的時(shí)候，不能靠死記硬背，可以去結(jié)合單詞和短語(yǔ)的特征和含義給他們進(jìn)行分類來(lái)記，這樣有對(duì)比和聯(lián)系的記憶方式記起來(lái)不容易忘記，還能夠區(qū)分出一些意思相似的短語(yǔ)。教師在進(jìn)行的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行總結(jié)，比如說(shuō)，可以的單詞有“may，can，able等等，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)記憶，提高了記憶的效率和質(zhì)量。只有學(xué)生掌握了詞匯，那么英語(yǔ)的閱讀能力相應(yīng)的也會(huì)提升。

二、依據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思

雖然學(xué)生處于小學(xué)的高年級(jí)，但是學(xué)生的詞匯仍然是比較少的，學(xué)生在閱讀中常常會(huì)遇到生詞，在這個(gè)時(shí)候，很多的學(xué)生都會(huì)選擇去詢問老師、父母或者是查字典。教師在上小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)閱讀課時(shí)，學(xué)生遇到不懂的詞語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)文章的上下文先來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)和句子的含義。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法去猜測(cè)詞義。教師應(yīng)當(dāng)明確告訴學(xué)生，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成都是由一些簡(jiǎn)單的單詞構(gòu)成的，很多的單詞是在基本單詞后加上詞綴或者詞尾而形成的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，poor-poorly，basic-basically，另外還有一些是合成詞，比如：aboveground，airline，water-cool等等。接著，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。比如說(shuō)，教師在講解英語(yǔ)閱讀課時(shí)，why do we need the forests ?一文中出現(xiàn)了"disappear"這一單詞。教師讓學(xué)生依據(jù)上下文中的"reduce" 和"fewer and fewer”，去猜測(cè)disappear這一單詞，學(xué)生很快就能猜測(cè)到"disappear”是消失的含義。教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，不能太過(guò)于著急，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)不斷改經(jīng)教學(xué)方法，以便于學(xué)生更好的進(jìn)行英格閱讀，有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

由于學(xué)生在平時(shí)的過(guò)程中接觸的都是漢語(yǔ)，所以有很多的學(xué)生在看到英語(yǔ)閱讀的時(shí)候就用漢語(yǔ)去逐字逐句的來(lái)翻譯，這個(gè)方法是非常不好的，不利于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。這樣翻譯出來(lái)后，學(xué)生會(huì)對(duì)翻譯的文章的意思掌握就有所偏差。作為一名英語(yǔ)高年級(jí)的教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行糾正。用漢語(yǔ)的習(xí)慣去翻譯英語(yǔ)文章，翻譯出來(lái)的文章偏差是非常大的，小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)文章大多數(shù)都是段落中幾乎有一句是能夠概述該段意思的話。教師在進(jìn)行講授英語(yǔ)閱讀課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生去找到能夠概述這一段話的一個(gè)句子，去鍛煉學(xué)生閱讀的能力。在上閱讀練習(xí)課上時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)行限時(shí)間的閱讀，并且讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)去找到文章的中心思想，而不應(yīng)該讓學(xué)生只糾纏在某一句話的理解上。對(duì)于一些重要但是又不能理解的單詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系文章的上下文來(lái)進(jìn)行推測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在一定程度上可以彌補(bǔ)詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)的不足。

四、師生進(jìn)行有目的的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講課，學(xué)生聽課，但是這種方式對(duì)現(xiàn)在來(lái)說(shuō)已經(jīng)不適用了，在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。教師在上閱讀課的時(shí)候，要去給學(xué)生們提問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀該篇文章。教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀的方式，有利于幫助學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和效率，提高他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)的能力。教師面對(duì)一些有價(jià)值的文章，可以讓學(xué)生嘗試著將文章的一些內(nèi)容重新寫成小短文。教師用這樣的方式來(lái)做，首先是因?yàn)椋瑢W(xué)生在對(duì)文章改寫成短文時(shí)，能夠更加高效的掌握文章的中心感情，并且學(xué)生也學(xué)會(huì)了該怎么樣去進(jìn)行歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，對(duì)作者的寫作思路也能了解得更加透徹幫其次是學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文章進(jìn)行改寫，也能夠積累一定量的詞匯和短語(yǔ)，在改寫的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)復(fù)雜句式進(jìn)行了拆分，并且將多個(gè)簡(jiǎn)單的句子整合成一個(gè)比較長(zhǎng)的句子這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很好的鍛煉了他們的表達(dá)方式，為未來(lái)自己寫短文打下了基礎(chǔ)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上具備一定量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，教師讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改寫比直接讓他們寫出一篇文章來(lái)說(shuō)更加的簡(jiǎn)單，也能夠鍛煉他們的閱讀能力和效率。

五、課外閱讀幫助拓寬視野

與此同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力并不僅僅是限制在課堂，教師可以讓學(xué)生在課外去閱讀一些優(yōu)秀的文章，這樣有利于學(xué)生去拓寬視野，也能夠提高對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景的了解，從而幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的文章的理解。教師也可以在課外的時(shí)候，去舉辦一些有關(guān)英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)，比如，講故事、表演戲劇等等形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在準(zhǔn)備進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候，又幫助學(xué)生鍛煉了自己各方面的能力。并且，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

教師在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，教師要指引學(xué)生去讀懂文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的認(rèn)知感悟和綜合表達(dá)運(yùn)用緊緊的結(jié)合在一起，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的閱讀水平得到提升。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探究。