生物教學中如何加強可持續發展教育的研究

段芳芳

（貴州省松桃苗族自治縣盤信民族中學，貴州 銅仁 554102）

時下，環境問題已變得日益突出。由此，可持續發展也顯得尤為緊迫。可持續發展人人有責，學校對此也應有所擔當。學校教師對學生進行可持續發展教育已變得刻不容緩。為了能夠讓學生在日常生活中增強可持續發展觀念，教師在生物課堂教學中加強可持續發展教育尤為重要。其作用是幫助學生感知生命的力量，認識到可持續發展的重要性，并自覺地把生物知識和生活實際進行有效結合，在學好科學文化知識的同時，提高自身的可持續發展意識。

一、可持續發展教育的重要性

隨著人類居住環境的逐漸惡化，環保問題變得越來越重要。全球變暖、臭氧層被破壞、土地荒漠化、霧霾嚴重，各種各樣的環境問題層出不窮，深深地影響著我們的生活和健康。不僅城市的環境受到嚴重破壞，農村的生存環境也變得岌岌可危，如果再不加強可持續發展教育，后果將不可想象。我們反思一下，相比于城市的污染來說，農村工業污染并不是那么嚴重，汽車排放也并不是那么重要，為何農村環境也會變得十分惡劣。這是主要是因為農村地區的人們缺乏可持續發展意識，沒有從小形成良好的環保習慣。另外，就農村當下的環境問題來看，存在嚴重的亂扔垃圾問題，且河流枯竭，原本的青山綠水已經不見，農村居民的生活質量大幅度降低，但由于多年養成的陋習，農村的環境長時間沒有得到改善。而目前環境問題正逐漸引起人們的關注，保護人們賴以生存的環境已經成為當今社會和未來全球化的重大課題之一，所以本文探討如何在初中生物加強可持續發展教育是非常具有現實意義的。

二、生物教學中加強可持續發展教育的策略

（一）加強可持續發展意識引導教學，注重生物元素的引入

加強可持續發展意識引導教學的方法很多，如帶領學生參觀植物園、動物園，到大自然中感受山水等。在活動中，教師可引導學生通過分析各種自然現象萌生生物保護意識，發現生活中的生命特征，全面感知生物世界的運行規律。在組織實踐活動的過程中，教師要注重生物元素的引入，不能光顧著帶領學生游玩，而是要激發學生的生物學習熱情，使學生在接觸大自然的過程中，體會生物特征，學習生物知識，更好地發揮實踐活動的教學作用。

例如，在觀賞“茶園”時，教師可以讓學生充分發揮想象力，觀察茶樹的特征，茶葉的外形、顏色、大小和生長規律等。學生通過交流和討論，能夠得出在向陽面茶葉比較密集的結論，同時會聯想到一種相似的植物——向日葵，這也是一種向陽生活的植物。在活動的過程中，教師不但要給學生講解生物知識和生命的特征，而且要滲透可持續發展意識，培養學生保護環境的良好習慣。如教師要告誡學生，在坐船時，不能向水中拋棄雜物；在公園中散步時，不能隨地吐痰和亂扔垃圾；在草坪中玩耍時，不能隨意踐踏小草。這些都是行為教育的一些細節，更是可持續發展意識滲透的一種有效手段。

（二）開展豐富有效的可持續發展教育活動，提高生物課堂教學效率

生物本就是一門與生命息息相關的科學。教師在生物課堂教學中滲透可持續發展意識，能讓學生產生敬畏自然、敬畏生命的情感，從而升華為一種熱愛大自然、熱愛生命的崇高境界，增強學好生物這門課程的動力。教師在課堂教學中可以為學生播放一些科教節目和有關生物知識的視頻，也可以播放一些保護環境的公益廣告片，激發學生的生命感悟。比如“人與自然”“最后一滴眼淚”“只有一個地球”“全球變暖的危害”等，這些融合生命元素和科學知識的專題節目，能讓學生在觀看的過程中體會到可持續發展教育的重要性，從而激發學生對生物知識的學習熱情，提高生物課堂教學效率。

隨著時代的發展和科技的進步，工業發展越來越快，環境保護問題也日益突出。因此，有必要在學校教育中融入可持續發展教育，以增強學生保護自然環境和改善生態的責任感和使命感。在生物教學過程中，教師要積極滲透可持續發展意識，發揮好生物課程的育人作用，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）優化可持續發展教育進程，保證生物課堂教學質量

為了進一步優化可持續發展教育進程，教師可結合生物教學，經常組織學生開展社會調查活動。如走訪調查學校附近的工廠、廢舊物處理場、垃圾處理場、污水處理場等，對存在的環保問題進行記錄，并形成調查報告，提出自己的合理化建議和改進措施。走訪調查活動的開展，能讓學生了解環境污染所帶來的危害和環境保護的重要性，增強可持續發展意識。

心理學研究表明，人的行為受心理意識的控制，行為規律遵從“需求——動機——行為——目標”這一過程，只有產生心理需求，才能產生行動的動機，才能為實現目標而付諸實際行動。依據這一研究理論，教師在生物教學中加強可持續發展教育是極其重要的，能培養學生愛護環境、保護環境的思想意識，讓學生明確生命的內涵與價值，促使學生更好地學習生物知識，并能做到學以致用。在教學中，教師要遵循學生的認知規律，豐富生物課堂教學內容，采用合作探究、熱點辯論、觀察走訪等教學方式，保證生物課堂教學質量；要引導學生關注社會，積極投入到環保實踐中，自主地接受人文教育與熏陶，熱愛生命和科學，養成保護環境的良好習慣。

總之，生物教學不僅要讓學生更好地學習生物知識，還要加強可持續發展教育，增強學生的社會責任感和使命感。教師要在生物教學過程中組織有效的實踐活動，加強可持續發展引導教學，注重生物元素的引入；要開展豐富有效的可持續發展教育活動，提高生物課堂教學效率；要優化可持續發展教育進程，引導學生感受大自然的美好，感受環境保護的重要，以激發學生學習熱情，保證生物課堂教學質量。