閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬浦妮

（貴州省遵義市綏陽(yáng)縣風(fēng)華鎮(zhèn)中心學(xué)校，貴州 遵義 563300）

近幾年來(lái)，伴隨著新課標(biāo)的到來(lái)，全國(guó)的各個(gè)中小學(xué)都開始致力于對(duì)于全新教學(xué)方法的探索，并且希望開辟出一條全新的教育路徑，力求使自身的教育方式能夠更加契合小學(xué)生的實(shí)際需求與接受能力，從而使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更優(yōu)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量與效率達(dá)到更優(yōu)，下面本文將針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出系統(tǒng)性的分析闡述。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵分析

所謂的核心素養(yǎng)，是在新課標(biāo)當(dāng)中所衍生而出的一種概念，其在實(shí)際當(dāng)中主要便是指語(yǔ)文綜合知識(shí)與能力的應(yīng)用，同時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí)與練習(xí)當(dāng)中所形成的一種綜合素養(yǎng)，同時(shí)這種素養(yǎng)也是學(xué)生在語(yǔ)文方面綜合能力的體現(xiàn)[1]。從以上的闡述當(dāng)中，便能夠明確，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵便是在學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的階段，通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識(shí)量得到一定的沉淀，進(jìn)而形成一定的語(yǔ)文綜合知識(shí)理解與應(yīng)用，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升，這便是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

二、閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

（一）課堂教學(xué)

在小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，便需要在教學(xué)階段注意到師生之間的互動(dòng)，并且針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來(lái)挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)容，這樣便能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且能夠通過(guò)多方位的角度來(lái)理解課本當(dāng)中的知識(shí)。在教學(xué)期間，教師要注重對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)與掌控，將學(xué)生的注意力都集中在自己的身上，并且把握好課堂的節(jié)奏，例如：在課堂上面學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間便是前十五分鐘，所以教師便可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在前十五分鐘之內(nèi)，這樣便能夠使教師在教學(xué)階段充分利用好課堂時(shí)間[2]。例如：在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師首先要做的便是令學(xué)生通讀課文，在學(xué)生完成對(duì)于課文的閱讀之后，教師便可以讓學(xué)生分別帶頭朗讀文章，在這個(gè)階段，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了學(xué)生的理解能力，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到增強(qiáng)。隨后教師便可以基于學(xué)生的理解，具有針對(duì)性的向?qū)W生發(fā)出相應(yīng)的提問(wèn)：

“作者是如何表現(xiàn)出邱少云同志的偉大精神？”

“在文章當(dāng)中都應(yīng)用到了那些修辭手法？”

“在文章當(dāng)中，邱少宇同志為什么寧肯被燒死也不挪動(dòng)一步？”

“我們今天的幸福生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該怎么珍惜今天的幸福生活？”

“作為社會(huì)主義事業(yè)接班人的我們，應(yīng)該怎么來(lái)繼承革命前輩的光榮傳統(tǒng)？”

通過(guò)對(duì)于以上問(wèn)題的提問(wèn)，能夠使學(xué)生在閱讀課文之后的思維充分的活躍起來(lái)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)于教師問(wèn)題思考，也能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，并且深深體會(huì)到老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為我們今天幸福生活所作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中知曉感恩，感恩社會(huì)、感恩學(xué)校、感恩教師、感恩家長(zhǎng)。同時(shí)在思考的階段，也能夠使學(xué)生逐漸掌握閱讀的技巧，進(jìn)而明確應(yīng)該從什么角度來(lái)審視文章，并且提升其在語(yǔ)文方面的綜合能力，通過(guò)日積月累慢慢的形成在語(yǔ)文方面的核心素養(yǎng)。

隨后教師還要不同的學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題作出回答，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都需要予以表?yè)P(yáng)，并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。針對(duì)于回答問(wèn)題角度正確的學(xué)生，教師要給予其肯定，并且對(duì)于學(xué)生所回答的問(wèn)題作出補(bǔ)充講解；針對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的同學(xué)，教師也不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，隨后分析學(xué)生考量錯(cuò)誤的原因，并且指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的正確方法，進(jìn)而使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)階段循序漸進(jìn)，逐漸掌握語(yǔ)文閱讀的方法與理解文章的角度，從而使學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合能力全面提升，繼而形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）課后總結(jié)

在每一節(jié)課完成之后，教師還需要針對(duì)于本節(jié)課所講授的內(nèi)容作出課堂總結(jié)，通過(guò)課堂總結(jié)，能夠使學(xué)生充分明確在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且掌握在課堂當(dāng)中自身的表現(xiàn)有什么不足之處，隨后采取相應(yīng)的方式做出改善與調(diào)整。例如，在教學(xué)的階段，教師可以這樣開展課堂總結(jié)：

教學(xué)內(nèi)容：《我的戰(zhàn)友邱少云》

教學(xué)過(guò)程：在課堂上面首先令學(xué)生通讀課文，隨后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下朗讀課文，之后對(duì)整篇文章進(jìn)行理解，然后教師針對(duì)于學(xué)生的理解情況想學(xué)生提出問(wèn)題。通過(guò)提出問(wèn)題的方式，使學(xué)生陷入到思考當(dāng)中，并且引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考。

學(xué)生回答問(wèn)題情況如下：

首先舉手回答問(wèn)題的便是A同學(xué)，其回答問(wèn)題道：“我們今天的幸福生活來(lái)之不易，等我長(zhǎng)大了我也要去參軍，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。”

針對(duì)于學(xué)生的回答，教師補(bǔ)充說(shuō)道：“A同學(xué)的回答很好，很棒，想?yún)④娨彩且粋€(gè)很好的愿望，不過(guò)當(dāng)前我們每一同學(xué)正處在增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵階段，只有學(xué)習(xí)好當(dāng)前的每一知識(shí)，才能夠在長(zhǎng)大以后為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)，并且繼承革命前輩的遺志，將我們的祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮富強(qiáng)，同學(xué)們，你們明白了嗎？”

通過(guò)以上總結(jié)方式，能夠使教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的不足之處，從而采取相應(yīng)的方式做出改善，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更優(yōu)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段，需要注重課上的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多方位的手段來(lái)對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合能力做出培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成在語(yǔ)文方面的核心素養(yǎng)。