小學(xué)習(xí)作教學(xué)中德育滲透策略研究

史世華

（山西省洪洞縣明姜中心校南社學(xué)校，山西 洪洞 041600）

引言

在語文教學(xué)中滲透德育的方法有很多種，其中在習(xí)作教學(xué)中滲透德育就是最主要的方式。但是在傳統(tǒng)的語文思想教育中，教師一直通過閱讀教材來轉(zhuǎn)化和滲透德育教育，卻忽略了習(xí)作教學(xué)中的思想教育效果及任務(wù)，這種忽視使語文德育教育工作產(chǎn)生了缺口，造成了語文德育工作的不完整，未實現(xiàn)語文教育功能的充分利用。因此，教師要全方位推動小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的落實，將習(xí)作教學(xué)與思想教育工作充分融合，實現(xiàn)一體化教學(xué)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

一、在習(xí)作“積蓄”中培養(yǎng)學(xué)生健全人格

習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文中的重要性不言而喻，它是對小學(xué)生進行德育教育的一個重要途徑、也是最便捷最有效的方法。學(xué)生在習(xí)作積累的過程中也包含著思想認(rèn)知的積累，在日常生活中通過對事物準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)知和判斷，逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的人生價值觀，這對于增強小學(xué)生品德素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展具有重要的意義。

（一）加強閱讀鑒賞，沐浴情感熏陶

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有不斷增加閱讀量、閱讀種類，提高學(xué)生的鑒賞能力，感受文字帶來的情感熏陶，才能提高學(xué)生的寫作技巧。所以，教師在學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面一定要高度重視，一方面要幫助學(xué)生建立課上積累，另一方面要積極推動學(xué)生對課外閱讀的養(yǎng)成，在讀物的選擇上多以優(yōu)秀文學(xué)著作為主，不論選擇什么類別的文學(xué)內(nèi)容，都將從中收獲意想不到的知識與熱情，閱讀可以激發(fā)學(xué)生對生命的思考，對自然的憧憬，喚醒學(xué)生內(nèi)心的自我，提升靈魂層次，最終實現(xiàn)人格的完善，品德的提高。

（二）觀察生活，培養(yǎng)健全美好個性

在這個信息高速發(fā)展的時代，人們浪費太多的時間在電子設(shè)備上，刷新著沒有營養(yǎng)的資訊，這種背景下成長的孩子多少也會受到影響，而我們不應(yīng)該以這種教育方式去傳承，在以學(xué)校為第一教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該支持學(xué)生們走出課堂，融入生活。從生活中的點滴感受、積累寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。教師應(yīng)支持學(xué)生回歸自然、走進田間，感受自然的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動植物、鄉(xiāng)土民情、山河湖泊，在增長見識的同時也增進了對國家的熱愛，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。與此同時也要鼓勵學(xué)生融入社會，積極參加公益性的社會活動，在活動中用心感受人生百態(tài)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，歌頌人性的真善美，批判社會的不公，使其逐漸樹立良性價值觀，健全美好的品格。

二、在寫作過程中形成正確的思想觀念

（一）習(xí)作準(zhǔn)備——實現(xiàn)思想認(rèn)識再積累

作文教學(xué)的第一步就是作前準(zhǔn)備工作，通過作前準(zhǔn)備的積累，學(xué)生掌握了有效的語句及素材，大量的自然及生活實踐抵消了學(xué)生對寫作的消極心態(tài)，增加了學(xué)生與自熱與生活的距離，是一場思想具化的演變過程。

例如描寫人物的作文題目，教師可以提前交代寫作提綱及要求，讓學(xué)生通過提綱完成以下訓(xùn)練：（1）確定人物目標(biāo)，以身邊熟悉的人構(gòu)思。（2）掌握人物特征，通過日常觀察回憶人物特點，發(fā)現(xiàn)其獨特之處。（3）構(gòu)思人物故事，回想與人物共同經(jīng)歷的有意義的事并列出提綱。（4）淺談對人物及事情的內(nèi)心感受。

（二）習(xí)作過程——分辨是非，形成正確思想觀

小學(xué)的學(xué)生正處在一個好奇心極強的階段，他們渴望了解自身接觸的一切事物，對生活及社會中所有新鮮事都抱有強烈的求知欲望，由于知識、年齡的限制，還有價值觀的不成熟，使其不足以分辨是非，在求知的過程中難免會吸收一些半好半壞的信息，在樹立正確價值觀的路上造成了一些不良影響。教師在對作文的教學(xué)過程中，要側(cè)重對學(xué)生習(xí)作上的指導(dǎo)，指引學(xué)生對生活中的素材累積做科學(xué)梳理，選擇引人深思的健康素材，靈活運用自身存儲的知識寫出優(yōu)秀的文章，通過不斷的積累，再到提煉，這樣的過程能夠幫助學(xué)生開拓思維結(jié)構(gòu)，增強語言組成能力。另外，教師要擺脫對教材的依賴，在教學(xué)中充分結(jié)合校外的社會熱點，開展以小組為單位的辯論會，使學(xué)生在不同觀點的磨合下迸發(fā)知識的火花，并通過辯論的過程樹立正確的道德觀，完善自身問題。也可以組織學(xué)生建立課外實踐小組，在提高作文豐富性的同時也能引發(fā)學(xué)生對環(huán)境的思考，例如安排學(xué)生做街訪記者，通過對社會現(xiàn)象的觀察提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生對社會中積極的、消極的事例做出正確判斷。

三、在作文講評中滲透德育教育

作文講評工作需要教師對結(jié)構(gòu)進行合理規(guī)劃，對語言的表達形式進行合理安排，要準(zhǔn)確擬定文章的立意，在材料選擇上也要多下功夫。一般來講作文的立意普遍強調(diào)新穎，但在選材上如果達不到對學(xué)生的教育意義，那新穎也就沒有任何教學(xué)營養(yǎng)了。所以在習(xí)作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽突破，自由創(chuàng)新，但還是要注意對其思想上的把控。同時，老師也要注意觀察學(xué)生對習(xí)作材料的選擇方向，學(xué)生對材料選擇的同時也最直接的體現(xiàn)了其價值觀，教師要認(rèn)真看待講評過程的教育，幫助學(xué)生向正確的方向引導(dǎo)。

結(jié)語

教師在習(xí)作教學(xué)中，利用各種生活契機下的感悟，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，在提高習(xí)作水平的同時培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，最終使學(xué)生形成正確的價值觀。