幼兒音樂教育與游戲教育結合的策略研究

黃澤美

（貴州省望謨縣新屯街道中幼兒園，貴州 望謨 552300）

一、課題提出的背景和價值

在我們的大腦認知中，說起游戲，總是會與學習工作之外的某種消遣活動聯(lián)系在一起，是為了消磨時光而產生的。有時候我們會聽到成人對幼兒說“如果你今天表現(xiàn)好，我就獎勵給你玩半小時的游戲”，顯然游戲已經作為一種獎勵滲透在我們的生活中。

縱觀游戲發(fā)展的演變史，它能夠伴隨動物的生活。在動物領域，游戲是不同動物達到認識、了解對方、學習生存技能的一種介質。幼時的我們，都有不遵守規(guī)則的時候，而后果就是沒有人愿意再和我們一起玩了。所以大家慢慢明白了一定要接受游戲中的相關規(guī)定。與現(xiàn)實生活相似，任何事都不能違背其規(guī)則。

而幼兒園通過游戲的方式進行的音樂活動到底是怎樣的？要如何實現(xiàn)游戲與音樂教學很好的聯(lián)系起來？要如何讓兒童完成由被動到主動的轉變？課題研究組整理了一些關于游戲過程的探究和學習任務的研究結果，探索在普通的音樂學習上結合游戲的過程，比較在同齡不同班級的表現(xiàn)情況，還試著對上述情況進行更深層次的探究。

二、研究現(xiàn)狀

隨著全面性創(chuàng)造人才培養(yǎng)目標的提出，音樂教育在學前兒童的身心全面發(fā)展和整體素質提高方面有著不可估量的作用，加強音樂教育成為發(fā)展學前兒童教育的必然。而提高幼兒音樂教學是加強幼兒園音樂教育的核心內容，教學中通過目標定位、教學策略、師幼互動、延伸拓展來實施。從現(xiàn)有研究成果來看，相關書籍：《經驗還原幼兒園音樂教學》（王秀萍著，安微文藝出版社，2011年出版），主要是對經驗的幼兒園音樂教學中經驗還原教學部分的完整闡述，基本觀點是好的音樂教學是解決音樂作品還原與教學過程有效性兩個關鍵問題的教學，把音樂作品進行經驗還原（音樂元素特性的教學化轉換）視線幼兒與還遠國的音樂作品有效教學。

三、本課題的理論意義和實踐意義

本文對幼兒園音樂教學游戲化做出文獻梳理和調查研究，具有積極的實踐意義和較高的理論價值。

（一）理論意義

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！边@就是說，幼兒園教育工作以游戲為基本活動己經納入了有關幼兒教育的政策法規(guī)之中。毫無疑問，幼兒園音樂教育工作同樣必須做到以游戲為基本活動。游戲是兒童的天性，如何利用這一天性來培養(yǎng)兒童的音樂方面的能力，目前，國內外有關幼兒園音樂化教學方向的研究文獻不多，具有深度的研究更是罕見。本選題的研究將力圖填補這一空白，無論是在理論研究層面與教學指導層面都將是這方面的研究成果得以豐富與提升。此外，本論文后半部分有關幼兒音樂教育游戲化具體的教學案例將為幼兒音樂教師的具體教學實踐提供借鑒與指導意義。

（二）實踐意義

音樂游戲是融音樂和游戲為一體的藝術形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養(yǎng)兒童樂感和美感的一條有效途徑。音樂游戲能讓幼兒在悅耳、動聽的音樂中游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力及音樂感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎上塑造幼兒健康活撥的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

四、概念界定

音樂活動：是以特有的藝術語言體系為媒介、以創(chuàng)造形象或意境為終止的人類的精神文化活動，它凝結為審美的意識形態(tài)。

幼兒音樂教學活動：幼兒音樂教學活動是幼兒素質教育的重要組成部分，是從幼兒的興趣、需要、愿望及長遠發(fā)展出發(fā)，通過美的形象和令人愉悅的藝術審美教育形式，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因素平衡發(fā)展的教育形式。

幼兒音樂活動游戲化：就是用游戲化的方式對幼兒進行音樂教學。游戲化體現(xiàn)在音樂教學的活動形式、方法是比較自由、靈活、豐富多彩的，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中投身于活動之中。

五、研究中存在的問題及今后的設想

（一）課題研究存在的問題和困惑

1.幼兒園教學時間短，例如小班一周只有15分鐘音樂活動時間，如何將音樂貫穿在幼兒的一日生活中，讓幼兒更多時間能聆聽美妙的音樂，提高幼兒欣賞能力。

2.幼兒音樂包含：音樂欣賞、歌唱活動、舞蹈、節(jié)奏樂等不同類型的活動，幼兒小中大年齡段又有不同的年齡特點，如何結合幼兒實際情況，研究不同的教學策略，還有許多需要解決的問題。

（二）今后研究需要改進的方向

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒音樂教學游戲化為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經驗的基礎上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

1.穩(wěn)固研究網絡，開展課題研究活動

我們將繼續(xù)在課題組負責人的領導下，在分管領導和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

(三)加強科研力量，擴充課題組成員

由于園內班級的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

大半年的課題研究工作在“燦爛愉悅”的狀態(tài)中逐步展開，課題組全體教師對“幼兒音樂教育與游戲教育結合的策略”課題文化內涵的理解和體會也更有深度和感悟了。總之，我們的研究才剛跨出來，我們認識到自己肩負的責任還很重大，在今后工作中，我們還是會一如繼往的在上級領導專家的引導下，用心務實，進一步扎扎實實抓好各項可研究管理，發(fā)揮課題的集體力量和“深度”，圓滿地完成課題研究任務，為幼兒園的課題研究的明天繼續(xù)奮斗。

本文為中國教師繼續(xù)教育學會“十三五”規(guī)劃重點課題 課題名稱《幼兒音樂教育與游戲教育結合的策略研究》課題編號：HX08618-24