論高職院校學生教育管理與教學活動深度融合的育人模式

劉晶 唐麟

（安順職業(yè)技術學院，貴州 安順 561000）

在當前的高職教育教學中，對新課程改革的目標模式進行使用，并進行管理模式的調整，通過對其中存在的問題進行解決是我們當前高職教育管理應該做的工作。本文通過對當前院校中的教育管理現(xiàn)狀進行分析，隨后通過對問題進行解決，通過深度融合的育人模式，進行策略的研究。

一、當前高職院校教育管理和教學活動的問題現(xiàn)狀研究

當前高職教育的主要觀念是通過進行德育教學，對馬克思主義和中國特色理論進行應用，在有效提升學生職業(yè)道德和理想的同時，進行教學觀念的調整。在對學生進行培育的發(fā)展的過程中，進行立德樹人目標的完善。在當前的高職院校中，學生的教育管理，一般具有專門的部門，在輔導員的輔助作用下和任課教師共同協(xié)作的基礎上，進行學生的教育。在學生具體管理方面，主要通過對課程內容和教學目標的劃分，在進行學分學時的分配下，根據(jù)教學計劃和教學，選定師資的配備，隨后對社會組織進行規(guī)范，從而保證學生管理的規(guī)范性?，F(xiàn)階段應進行相應課程的修訂，在加強學生課程教學專業(yè)性的同時，破除學生教育管理的隨意性。目前來看高職院校沒有對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標進行制定，沒有根據(jù)專業(yè)的實際需求進行調整，從而影響了學生的管理。在當前學生進行素質拓展活動時，沒有對這些進行硬性要求，嚴重影響了學生素質中評價體系的完善，在這個過程中最重要的是學校的教學活動和管理沒有相匹配人才培養(yǎng)目標，因此嚴重影響了教學管理活動的效果。

二、進行教育管理和教學活動融合的重要性。

學生教育管理和教學活動都是為了對學生進行培育，但其中存在途徑和內容的差別，在人才進行培養(yǎng)方案的設定中只有通過進行二者的整合才能保證效果的實現(xiàn)。兩個融合重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，現(xiàn)階段高職教育的基本要求即對教育管理和活動進行融合，在教學活動中通過進行社會活動，從而促進高職學生的發(fā)展。在注重學生智力開發(fā)的同時，也能保證技能的培養(yǎng)，對于學生教育管理來說，一般主要是對德育和行為習慣進行養(yǎng)成，在進行知識傳授的過程中，確保教育管理活動的完善，輔導員在這個過程中也要進行職業(yè)道德教育，在學習和品德共同聯(lián)合養(yǎng)成的作用下，進行職業(yè)素質的歸納，從而對人才培養(yǎng)方案進行更新。第二，教育管理和活動的融合，一定程度上符合現(xiàn)階段高職教育的規(guī)律，學生教育主要是通過對學生進行引導，在嚴格管理的作用下，促進學生職業(yè)習慣的養(yǎng)成，通過對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，在基礎文化理論和專業(yè)課程的基礎上對學生的專業(yè)能力進行一定的強化。在現(xiàn)階段進行職業(yè)道德教育的開展過程中，對專業(yè)課程進行道德的開展，一定程度上能提升學生的管理效果，通過對學生進行引導，從而促進學生動力的激發(fā)，在保證良好的學習態(tài)度下提升學生的專業(yè)能力，在學校教育理念和人才培養(yǎng)方案的帶領下，根據(jù)自身的定位，從而進行功能的整合，實現(xiàn)育人的良好發(fā)展。

三、進行教育管理和教學活動融合的策略研究

在現(xiàn)階段來說，對于管理和教學活動進行融合主要是通過對知識和專業(yè)人才培養(yǎng)進行整合，在深度融合的作用下，促進學生的成長。

（一）通過對學生教育管理和教學計劃進行設定，在進行專業(yè)調研的基礎上，根據(jù)學生的能力和職業(yè)要求，對學生教學計劃進行制定，在綜合素質和職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，由學校負責人進行計劃的制定，同時不同的專業(yè)應進行不同負責人的選定，從而實現(xiàn)深度育人模式的效果提升。

（二）對管理和教學課程進行同步構建，在這個過程中，通過將課程作為教學活動構建的基礎，隨后進行教學管理的實施。對于現(xiàn)階段的教學管理體系的制定來說，要對課程的目標和整體的高職教育理念以及學生成長規(guī)律進行共同研究，在保證課程能夠正確實施的基礎上進行課程的建設，通過對相關管理課程的標準進行參照，確保了學生能夠進行課程學分的修滿。

（三）確保管理活動和教學活動能夠按照同步的速度進行，根據(jù)相關研究表明學生的管理和教學活動，二者之間，是相互聯(lián)系的，我們應該在遵循高職教育規(guī)律的基礎上對學生的教育規(guī)律進行分析，隨后確保教育管理和教學活動能夠同步進行。例如在高職教育一年級進行基礎課程的學習首先要進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，從而讓學生能夠確定自己的整體職業(yè)規(guī)劃和目標。在高職教育二年級，進行專業(yè)的劃分，通過進行體育等各種活動提升自身的綜合素養(yǎng)。在進行最后一學年的教學中應通過開辦技能大賽和創(chuàng)業(yè)教育等多種活動，從而對學生的專業(yè)和職業(yè)能力進行鞏固，確保學生職業(yè)精神和能力的提升。

（四）確保管理評價和考核能夠同步進行

在當前來看教學課程的考核體系比較完備，但相關的學生教育管理，系統(tǒng)性較為缺乏，沒有和學生的學業(yè)進行系統(tǒng)的規(guī)劃，學校在這個過程中應進行德育培養(yǎng)模式的建立。通過對職業(yè)培養(yǎng)和德育學分進行規(guī)劃，從而促進過程和結果評價的結合，保證學生綜合素質的提升。

結束語。

從當前來看，在進行育人模式融合探究中，應通過對高職學生進行職業(yè)精神和素質的培養(yǎng)，在立德樹人的教育理念下，將管理和教學活動進行同一個高度的審視，確保學生管理活動和內容是依據(jù)育人這個目標實現(xiàn)的。通過對管理目標進行明確，對管理活動進行規(guī)范，在多樣化的管理條件下，提升教育的管理效果，確保高職院校的學生能夠提升自身的競爭力。通過建立同步的育人模式，在一定程度上能夠提升教學管理的質量和人才培養(yǎng)的質量，促進高職教育管理的發(fā)展和效果的提升。