幼兒教育中的因材施教之我見

李文娟

(河北省平泉市黃土梁子學區中心校, 河北 平泉 067500)

我愛幼兒教育，我為自己的事業努力奮斗著，在工作中努力學習、鉆研、思考，探索幼兒教育的規律，積累自己的教育經驗，邊工作邊學習，我把班級的孩子當作自己的孩子。相信每個孩子都有發展的最大潛力，主動去接近每個孩子，了解孩子的需要、關注孩子的想法、發現孩子的特點，幫助孩子逐漸成長，讓他們學會各種技能和本領。

在幼兒園里孩子一般被分成小班、中班、大班三個階段，因年齡及發展階段的不同他們各具特點，小班，年齡小，除要因材施教外，還應符合幼兒教育特點，做到“教無定時”。幼兒的生活即課堂，學習、玩耍無明顯界線，學也是玩，玩也是學。因此對幼兒的教育應針對具體情況，靈活安排時間。對幼兒的教育應做到作無定時，具體表現為：“教無定時”主要體現在幼兒課堂的靈活性，“3—7”歲方案”強調幼兒要在玩中學，學中玩，使其在不知不覺中學知識學本領。因此，教師應視具體情況，靈活控制。

“教無定時”也就是說，幼兒的教育應隨時隨地進行，而不受時間限制。幼兒的活動是多姿多彩的，幼兒的興趣是豐富廣泛的，幼兒的好奇心是永無止境的。只要幼兒感興趣，就應及時利用他們的求知欲、注意力，讓其感知、理解和記憶，從而彌補課堂教學的不足。“教無定時”還體現在對幼兒的教育不應受年齡時段的限制。對于年齡尚幼小，反應較慢的幼兒應仔細耐心地加以個別輔導；而對于年齡較其他幼兒大，領悟力強、發展較快的幼兒則可適當加深學習內容，不必循規蹈矩，按部就班。

為什么有些孩子膽子很小，對于不同性格的孩子我們應該怎么樣對待呢，對孩子的心靈健康、生活的是否快樂的問題的關注，孩子缺乏自信心，應該怎么樣幫助他建立自信.孩子入園后，許多家長在與教師的交談過程中，最核心也是家長最關心的問題是：“我的孩子膽子大嗎？”“我的孩子上課會舉手回答問題嗎？”“我的孩子回答問題聲音響亮嗎？”家長們在孩子小班期間常認為由于孩子年齡小，所以總認為：“孩子太小了，膽子太小了。”進入中班后，家長們開始通過橫向比較發現了自己孩子在表現力方面的差距時，又顯得相當焦急：“老師你對他嚴格一點，上課多請他回答問題。”“老師，孩子不舉手，你可以叫他名字。”…….從教來，我曾經多次碰到這類情況，我也是常憑經驗來解決一些問題，但是效果不顯著，反而增加了該部分幼兒的心理壓力。從心理學上講，兒童的表現欲確與性格特點有關，性格外向的兒童膽子大，表現外顯；性格內向的兒童膽子小，表現內隱。因此，幼兒的表現力在其成長過程中起著至關重要的作用。應該說表現欲是兒童與生俱來的一種心理傾向，表現力的形成在很大程度上則是依賴于個體強烈的表現欲望。兒童心理學家也曾指出：“幼兒園及小學低年級是兒童語言、思維發育的最佳時期，這是因為與學生有著強烈的表現欲望是很大關系的，如果學生的表現欲望因我們的教育而一直延續并不斷增強，對學生的發展就會產生非常積極的影響，起到極大的作用。”

現在幫每一位孩子修剪枝葉，將來回饋我們的會是一片茂密的森林，讓我們給予孩子最好的教育與環境，同時我也相信只要我們把全部的愛傾注在幼教教育的崗位上，發揮自己的能力、提高自己的業務水平。使自己永遠保持前進的步伐，將會孕育出一批批知書達理的小公主、小紳士，他們回報我們的將會是一個最偉大的民族與國家！