情境創設在高中物理教學中應用分析

劉春艷

（湖南省隆回縣第二中學，湖南 隆回 422200）

引言：受到傳統教育體制影響，高中物理教學工作的開展多數以教師口授和板書形式為主，并且由于教師具有一定的權威性，在課堂當中占據絕對的主導地位，長此以往，不僅導致學生對于物理學習缺乏實踐，教學工作存在一定的片面性，而且在填鴨式教育當中，學生難以發揮主體作用進行思考，致使學習成果存在局限性，針對于此，則需要相關教職人員樹立以人為本的工作理念，并結合情境創設的應用對教學方式進行創新。

一、情境創設的原則和目標

雖然情境創設的教學理念較為新穎，但從本質上來講，情境創設的方式既是對于原有教學模式的多元化創新，目標仍然以提高學生的成績和綜合能力為主。在我國的社會與經濟不斷發展當中，現代高中多數學生的物質基礎更為夯實，并且在家庭的長期保護之下，學生個性鮮明，對待枯燥乏味的課堂講述內容缺乏興趣，所以如果繼續沿用傳統物理教學模式，勢必影響學生的學習主動性和積極性，并形成反作用，而情境創設方式的應用，更加是體現在興趣層面的教學工作開展，通過情境，學生能夠將物理理論基礎進行代入，從而增加物理科目的實用性和可靠性，為學生在日常生活當中解決問題提供基礎保障，從而以提高學生學習興趣為主要方式，實現物理科目理論知識和實踐能力的提高。在明確情境創設模式的目標后，相應的實現原則則需要教職人員進行規范，首先，物理學科情境創設是在本科目內容學習的基礎上，所以情境當中應當具有真實性，以將抽象的物理內容以直觀方式進行反饋為主要方向，提高情境的實用意義，其次，由于物理學科內容之間存在廣泛的連通性，所以在情境創設當中需要對具有關聯的物理內容進行規劃銜接，并在情境當中有層次的體現，從而提高情境創設的全面性，最后，無論是情境創設還是其他教學方式的開展，都是建立在提高學生能力的基礎之上，所以在教學工作開展當中，則需要以學生為主體，教師作為引導者，在教學當中發揮啟發作用，幫助學生建立良好的學習習慣，并形成正確的思考方式。

二、情境創設在高中物理教學中的應用方式

（一）創設實驗情境

實驗在高中物理教學當中不僅作為主要手段，也是反饋理論知識并檢測學生學習成果的重要方式，所以通過完整的情境實驗建設，則能夠有效提高物理教學的精確性和針對性。相比于理論課程，實驗課程更加符合現代高中生的生活習慣和個人愛好，通過自主動手操作并實現物理變化，學生則能夠在學習當中體會到樂趣，并且在實驗成功后，學生還會增強學習的信心，為未來的學習奠定良好的基礎，所以在教學工作開展當中，教師則需要結合本科目教學任務進行情境創設方案的計劃，比如在對于摩擦力的學習當中，教師則可以通過物體在不同斜面的下降，真實反映出影響摩擦力的因素，從而幫助學生更加直觀的體會理論內容。教師在情境創設計劃當中，需要根據學生的學習進度和不同學生之間的差異進行安排，并在實驗當中通過對學生的觀察和了解，建立更加良好的師生關系，與學生之間架構綠色的溝通渠道，以便于學生隨時對生活當中的問題提出并得到解決，并且在對學生了解程度加深后，則能夠提高未來教學模式的針對性，對待不同學生采用更加多元化的教學方式，進而全面提高學生的物理能力。

（二）創設教學情境

物理知識的內容大部分來源于生活，所以在情境創設當中，則需要教師引導學生加強生活當中事物的觀察，并鼓勵其在課堂當中提出和探討。課堂當中針對學生所提出問題的解決，不僅需要教師結合自身過硬的專業能力和豐富的教學經驗，并且可以通過組建學習小組的形式，促進學生群體之間的溝通和交流，進而營造良好的班級學習氛圍，在小組的探討和交流當中，教師可以主動為學生提供教學器件，幫助學生更好的將問題的實際場景進行反映，幫助小組成員更好的理解問題的起因和結果，從而提高學生分析問題的準確性，在小組模式的教學方式當中，還可以通過樹立模范小組等方式，激發學生之間的良性競爭意識，進而提高學生學習的主動性和積極性。以生活作為物理問題的來源，能夠促進學生積極展開思考，但教師首先應當確保學生能夠正確理解物理科目的實用意義，并在確保安全的基礎上進行觀察和分析，比如針對于電路的學習，則需要防止學生盲目接觸而導致人身安全受到威脅。

（三）創設演示情境

在物理的教學當中，除卻大量的知識講授和器材的實踐應用，還需要教師結合對電子信息化設備的應用，為學生創設演示情境。現代學生受到生活條件和家庭氛圍的影響，多數對于電子設備具有一定的敏感度，如果教師能夠對電子產品進行有效利用，則有助于增強學生的學習興趣，比如在課堂當中，應用多媒體技術，通過課件的方式，為學生展現物理學科演示情境，則可以通過影像的方式，幫助學生獲得更加直觀化的教學體驗，從而形成記憶節點，更好的掌握知識，比如通過對地球運動的演示情境，能夠幫助學生了解地球運動的規律和狀態，并且拓展到月食和日食等原因，幫助學生明確物理科學現象的形成原理。除卻課堂當中對于多媒體技術的應用外，教師還可以利用兩微一端等平臺，以自身課余所進行的情境創設為學生進行展示，實現跨時間和跨空間的學習需求，幫助學生利用碎片化的時間對自身物理能力進行提高。

結語：高中物理的重要性不僅體現在學生的高考成績當中，更加能夠幫助學生培養物理興趣，在未來的生活當中能夠對物理現象具有充分的了解，所以教師應當對情境創設形式進行有效利用和積極探索，不斷發揮情境創設的優勢作用，滿足學生的學習需求。