農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀及對策研究

黃應(yīng)龍

（貴州省開陽縣楠木渡鎮(zhèn)谷陽小學，貴州 貴陽 550307）

前言：

對小學英語教學來說，教師一般會運用相關(guān)簡易的形象教學，一些對話方式來施教，以促進學生有趣的體驗，提高學生學習興趣。但是，大多學生表示英語是難學的學科，畢竟英語與母語截然不同，學習中會遇到諸多阻力，其實，這主要與當前教學方法有關(guān)。在農(nóng)村，大多小學英語教學模式已經(jīng)滿足不了學生的學習需求。在新課程理念下，小學英語教學更關(guān)注學生的學習方法和學習過程，而農(nóng)村小學教師要想培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣，就必須不斷完善和創(chuàng)新教學方法，積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和教學思想，提升教學方法的針對性和高效性，從實質(zhì)上提升農(nóng)村小學英語的教學效率。

一、農(nóng)村小學英語教學中的主要問題

（一）應(yīng)試思想上始終存在

目前在農(nóng)村小學英語課上，學生往往在學習中會對知識記憶比較清晰，在考試中也能取得不錯的成績，但是到了下個階段學習時再次提問這些知識問題，就會發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學生依舊淡忘了。這種情況在國內(nèi)是比較常見的，與應(yīng)試思想息息相關(guān)。教師很多時候關(guān)注了學生成績的提升，但是忽視了學生全方位的成長，學生僅僅是在短期內(nèi)強行記憶了這些詞匯，但是并沒有形成一種能力，表面上取得了成績，但是對長期發(fā)展并沒有太大的作用。

（二）教學模式滯后

在以往的農(nóng)村小學教學英語課上，教師采用的就是傳統(tǒng)的填鴨式教學，這種模式下教師是課堂的核心，將課本上的知識對著學生照本宣讀，學生只能是被動記憶這些知識。實際上這樣的模式下。學生學習到的是很多需要記憶的詞匯以及語法。教師只知道灌輸，學生也是認真學習了，成績也是在在提升，但其實學生并未養(yǎng)成足夠的語言能力以及學習習慣，這種情況下學生甚至會逐漸失去會英語學習的興趣。

（三）教學過程枯燥乏味

談及小學英語課，很多人對其的定義就是枯燥的課程，但其實英語教材本身并沒有那么枯燥，其中各類有趣的插圖和對話，是帶有趣味性的。很多學生所說的枯燥其實就是教學的氛圍，因為在小學英語課上，每天學習起來都是一樣的模式，一樣的感覺，并沒有太大的變化。另外就是教師往往并未尊重學生在英語課上的主體地位。僅僅是將知識不斷傳授給學生，學生其實找不到任何學習英語的樂趣，久而久之就是產(chǎn)生消極的心理，讓整個英語課的效率下降。例如在講解顏色方面的單詞時，其實小學生對顏色方面的知識還是有興趣的，但是教師卻知識注重了理論上的傳授，絲毫沒有考慮學生的興趣點。

二、新時期農(nóng)村小學英語課堂教學改革創(chuàng)新的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想

為了讓農(nóng)村小學英語課的教學效率得到提升，教師一定要對自身的思想進行轉(zhuǎn)變，突破應(yīng)試教育的束縛，要采取全新的教學理念，尊重學生在英語課上的教學地位，同時讓學生感受到英語也是完全可以自主學習的，這樣可以不斷體會到英語學習的諸多樂趣。教師要注重對學生全方位的培養(yǎng)，并不僅僅是知識上的灌輸，理論傳遞只是教學任務(wù)中的一方面，讓學生具備一定的交流能力以及運用能力也是非常關(guān)鍵的。例如在小學中的“happy newyear ？”方面的知識，教師可以將學生分成幾個小組，啟發(fā)學生將課文中一些時間以及動作詞匯換掉，演練相關(guān)的對話，鍛煉學生對知識的掌握能力。

（二）創(chuàng)新教學模式

國內(nèi)各個學科的教學開始運用新的手段和理念，農(nóng)村小學英語也不例外。教師要積極運用新的方法，例如多媒體教學。教師可以在上課前對學生準備一些畫面比較有趣味性的課件，如教授給學生一些動物方面的詞匯，教師可以將一些動物方面的圖片和短視頻融入到課件中，這樣就能將學生的注意力吸引過來，然后設(shè)計相關(guān)的場景，讓學生扮演動物，完成一些有趣的對話。這樣學生就能在愉快的氛圍中理解教學內(nèi)容。

（三）引入游戲教學

教師們往往認為對學生傳授英語知識是比較難的，因為學生好玩好動，總是注意力無法集中，甚至會在課堂上調(diào)皮搗蛋。而教師其實可以將這視為一種資源，既然學生有著這樣的特點，那不如在課堂上滿足孩子們的這些需求，采取游戲化教學的方式，讓學生在游戲中完成對知識的掌握。例如學習“how many”方面的知識時，教師可以組織學生進行角色扮演的活動，設(shè)置一些購物的場景，學生們扮演消費者、售貨員這些角色，完成相關(guān)的對話，這樣可以讓學生在游戲中，形成各方面的英語能力。

（四）充分重視過程評價

在新課程理念下，教學評價成為了農(nóng)村小學英語課堂教學的重要組成部分，這就需要英語教師嚴格按照英語新課程的標準，及時反思自身的教學行為，看看自己到底還有哪些地方達不到新課標要求，改進教學評價就是一方面，例如：注重過程性評價，緊密關(guān)注學生的整個學習過程，不再把關(guān)注點集中在學生最終的考試成績，應(yīng)該重點關(guān)注學生的整體學習表現(xiàn)，同時增強學生評價的自主性和參與性，幫助學生及時糾正他們錯誤的學習方法，在評價學生的英語作業(yè)時多用一些感情化的評語，不要只給學生打一個分數(shù)，以此才能提升學生學習英語的積極性。

總之，在農(nóng)村小學英語課上。以往的一些教學手段已經(jīng)不再適用，而在當下時代中，很多衍生出來的教學問題是值得注意的，要積極對教學理念以及教學模式進行創(chuàng)新改革，促進農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提升。