如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造輕松的氛圍

張璐

（江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334125）

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂一直一教師為主，教師在課堂上表現(xiàn)得非常嚴(yán)厲，以至于學(xué)生害怕教師，害怕課堂，課堂氛圍比較沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效益。輕松的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接受只是的熏陶和犀利，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造輕松的課堂氛圍。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造輕松的氛圍的重要性分析

課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂依然是以教師為主，學(xué)生為輔，教師只管教，學(xué)生只能按照教師的要求學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)很容易造成課堂氛圍沉悶，而在這樣的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)得不到提升，這樣的教學(xué)已經(jīng)不適合。輕松的課堂氛圍符合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造輕松的氛圍符合了新課程改革的需要，可以讓學(xué)生拜托傳統(tǒng)的課堂，充分跳動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造輕松氛圍的策略

小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的課堂氛圍十分重要。輕松的課堂氛圍符合了小學(xué)生的心理需求，在輕松的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提升，教師與學(xué)生之間互動(dòng)更加順利。

（一）肯定學(xué)生的課堂主體地位

教師與學(xué)生是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂的量大主體，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的課堂主體地位得不到體現(xiàn)，語(yǔ)文課堂主要由教師決定，這樣的課堂容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂的構(gòu)建。因此，要想營(yíng)造輕松的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，肯定學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在《長(zhǎng)城》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)講解，讓學(xué)生找出文中的生詞、文中用來(lái)描寫長(zhǎng)城的句子、詞語(yǔ)。在這種教學(xué)下，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中開(kāi)闊思路，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生圍繞教材而展開(kāi)的活動(dòng)，而要想營(yíng)造輕松的課堂氛圍，關(guān)鍵在于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生在課堂上敢問(wèn)、敢答。因此，作為語(yǔ)文教師，要注重與學(xué)生關(guān)系的維護(hù)[1]。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不要一味責(zé)罵，要有策略地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。另外，教師要適當(dāng)放下自己的身份，主動(dòng)與學(xué)生交流，融入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生交朋友，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上教師，愛(ài)上課堂。

（三）巧用多媒體

多媒體是一種新型的教學(xué)輔助手段，多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，可以讓學(xué)生拜托傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的課堂模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)[2]。如，在課文《烏鴉喝水》這一課中，教師可以借助多媒體，播放該課文的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)效果，在多媒體的支持下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（四）巧用故事

小學(xué)生年齡小，好玩，結(jié)合小學(xué)生的這一特征，教師在課堂教學(xué)中要增加教學(xué)的趣味性，以趣味性的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生。故事最大的特點(diǎn)就是趣味性組，為了活躍課堂氛圍，教師可以借助故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。如在課文《龜兔賽跑》，在課堂開(kāi)始前，教師可以先講述龜兔賽跑的故事，在故事講述完后，讓學(xué)生開(kāi)展課堂討論，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在故事的引導(dǎo)下，可以充分跳動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

互動(dòng)既是一種教學(xué)策略，更是活躍課堂氛圍的重要手段，良好的課堂互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂雖然存在互動(dòng)，但是教師與學(xué)生的互動(dòng)比較機(jī)械，主要是教師問(wèn)，學(xué)生答，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師要立足現(xiàn)狀，深化課堂互動(dòng)[4]。如，在課文《賣火柴的小女孩》中，結(jié)合教學(xué)要求，教師可以提出一些問(wèn)題：“小女孩為什么要在冬天出來(lái)賣火柴？”“有人買她的火柴嗎？”以這些問(wèn)題為導(dǎo)向，教師與學(xué)生展開(kāi)良性互動(dòng)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課堂，了解作者所要表達(dá)的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

輕松的課堂氛圍在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著積極的作用。輕松的課堂氛圍，可以讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而促使他們?nèi)硇牡厝W(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到課堂氛圍在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。