芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)

龔利萍

（江西省上饒市第八小學(xué)，江西 上饒 334000）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門重要的課程，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是數(shù)學(xué)概念卻比較抽象，對(duì)于思維能力較弱的小學(xué)生而言有著一定的難度，如果學(xué)生不能吃透這些概念，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的入門，要想讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得知識(shí)，提升能力，教師就必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇科學(xué)、有效的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、簡(jiǎn)單化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面有著重大作用。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，許多教師依然是中計(jì)算，輕概念，這種教學(xué)無法讓小學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)這所知識(shí)大門。概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論依據(jù)，更是學(xué)生發(fā)展思維的重要手段，是小學(xué)生形成正確屬性思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性的關(guān)鍵，但是由于數(shù)學(xué)概念相對(duì)比較復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定難度。數(shù)學(xué)概念理論性強(qiáng)，單純地進(jìn)行知識(shí)宣講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法讓小學(xué)生徹底掌握這些知識(shí)，因此，教師必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，將這些抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生加快數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學(xué)技能和能力，進(jìn)而為小學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥型ㄟ^自己動(dòng)手獲得的知識(shí)，才不會(huì)容易忘記。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要想提高概念教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的教學(xué)主體作用，將課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。如，在 “因數(shù)和倍數(shù)”這一知識(shí)的講習(xí)中，針對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的概念，我先讓學(xué)生閱讀教材，理解教材上對(duì)這兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞最初的概念定義，然后讓學(xué)生提問，將自己不懂的提出來。然后針對(duì)學(xué)生的提問，有針對(duì)性作講解。通過這種教學(xué)，可以更好地開動(dòng)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生高效消化這些理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧用多媒體

多媒體融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種功能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制。以多媒體為手段，可以將抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)越性，善于利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[1]。如，在“正方體和長(zhǎng)方體”這一課中，我制作了多媒體課件，將正方體和長(zhǎng)方體的概念以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。在這種思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念一目了解，能夠有效區(qū)分。在學(xué)生理解概念后，針對(duì)這些概念，我播放了幾段講解視頻。視頻具有動(dòng)態(tài)效果，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（三）巧妙聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)這門學(xué)科是生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，結(jié)合這一點(diǎn)，教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到生活中，進(jìn)而幫助學(xué)生高效理解[2]。如，在“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”這一課時(shí)，我以學(xué)校的操場(chǎng)為例，學(xué)校的操場(chǎng)是長(zhǎng)方形，結(jié)合在這一實(shí)例，可以深化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的。在講解完長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算這一知識(shí)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究生活中一些常見的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生加快知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

（四）小組合作

小組合作是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，小組合作注重的是團(tuán)隊(duì)合作，這種團(tuán)隊(duì)合作有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要積極開展小組合作，將學(xué)生分成小組，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)[3]。如，在“三角形”這一知識(shí)的教習(xí)中，我將班上的42名學(xué)生分成了6個(gè)小組，以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每組布置相應(yīng)的任務(wù)，每一小組選出一名發(fā)言人，然后由發(fā)言人陳述合作成果。在學(xué)生小組合作的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽提問，開展課堂討論，通過激勵(lì)的課堂討論后，學(xué)生對(duì)三角形的特征、種類有了清晰的認(rèn)識(shí)。

（五）適當(dāng)練習(xí)

讓學(xué)生做練習(xí)題無疑是加深對(duì)數(shù)學(xué)概念記憶與理解的重要路徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到練習(xí)題的重要性，不僅要注重課堂練習(xí)，更要注重課外練習(xí)，讓學(xué)生通過聯(lián)系加深對(duì)知識(shí)的理解[4]。如，在《小數(shù)的意義和性質(zhì)》，在講解完相關(guān)概念后，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。讓學(xué)生做練習(xí)題，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)，加深記憶。

三、結(jié)語

綜上，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，由于數(shù)學(xué)概念相對(duì)比較抽象，教師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這些抽象的知識(shí)時(shí)有著一定的難度，要想提高概念教學(xué)質(zhì)量，教師就必須立足學(xué)生發(fā)展，采取行之有效的方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。