淺談小學數學生活教學資源的開發

孫秀麗

（河北省涿州市柳河營學校，河北 涿州 072750）

《數學課程標準》明確表明：“要提供更貼近學生的生活實際和社會發展實際的教學材料。”所以，教師在教學資源的整合時，除了來自教科書外，還要更加注重從學生的實際生活當中去挖掘教學資源，只有這樣，才能讓學生學有所用，才能提高學生學習數學的興趣。

一、關注生活資源，收集積累資料

教師要想從生活中挖掘教學資源，首先要關注生活資源，收集積累資料，只有先有了這些生活中的資料，教師才有機會把它整合到數學的教學當中去，被學生充分利用。教師在積累資料的過程中，就要注意時刻關注生活中發生的與數學知識相關的素材。例如，在我們的日常生活當中，教師在買東西的時候就可以想到可以把這一體驗運用到“元，角，分與小數”的教學當中去，在教學生學習這一數學知識的時候，教師就可以聯系學生生活中購物時的過程；又如，教師在生活當中看到具有明顯特征的軸對稱圖形，平移得到的圖形和一些旋轉圖形的設計，就可以在教學生學習“對稱，平移和軸對稱”這一知識點的時候把生活中收集的這些圖形搬到課堂中來，更加直觀有效地指導學生的學習；對于生活中常出現的一些現象，教師們可以考慮在教學簡單的應用題的時候運用上去，設計一些與學生實際生活相關的應用題。關于數學有一個說法——“數學來源于生活”，既然數學是來源于生活的，那么實際生活中必定都有可利用的教學資源待我們去發掘，所以，教師在基于生活開發小學數學教學資源的過程之中，首要的就是關注生活資源，隨時積累材料。

二、精心選擇素材，力求體現“鮮活”

在聯系學生生活的實踐收集數學資料之后，教師要做的就是對所收集的材料的選取，因為并不是收集的所有素材都適用于學生的數學教學，教師必須依據不同的數學知識點，依據不同的教學目標，依據學生的不同時期的不同學習態度，為學生精心選擇素材，使所選用的素材能有效地促進學生的數學學習，激發學生的學習興趣，并且真正具有實用性，體現在素材選擇上的“鮮活”性。例如，教師在教學“圖形的面積”中“組合圖形的面積”的時候，教師在教給學生們基本組合圖形的計算方法后，可以聯系校園的實際，為學生設計這樣一道計算組合面積的數學題。如“在我們學校的體育場右邊，有一多邊形的由一個矩形和三角形組成的不大的草坪，求這塊草坪的面積？（其中關于這塊草坪的數據請同學們自己分組去測量，最后求得的草坪的面積允許存在一定誤差。）對于教師選擇設計的這道題目，就非常新穎，能有效激起學生的學習興趣，并真正做到生活中的資源落實到數學的教學當中，還能充分地培養學生的團隊合作精神和自我探究性學習的能力，重要的是它還有效地培養了學生的動手實踐能力，并鼓動學生把所學的多邊形面積的計算方法運用到實際當中去。雖然所花的時間比平時課堂教學多一些，但留給學生的印象卻是“鮮活”而永久的。

三、充分挖掘材料，合理呈現信息

在小學數學的教學過程中，教師在基于生活開發教材資源的時候已經選擇好了一個“鮮活”的教材，那么就不能浪費了這個有效的資源，教師應當做的就是充分挖掘這一材料，把最合理有效的信息呈現給學生，做到素材資源的最大利用。例如教師在指導學生學習“時間與速度”的時候，在選擇好的素材上，就要為學生挖掘出最合理有用的信息。如可以把學生每天早起來學校的時間和速度上的變化規律作為教學的資源，教師可以讓學生們在家里人的幫助下查出每天早上來學校的大致路程是多少，然后讓學生自己統計每天到校要花的時間，其中包括快走要花的時間，慢走要花的時間和坐車要花的時間，然后讓同學們用“路程÷時間=速度”這個公式來計算出三種不同到校方式的速度，并做出比較。教師在這個素材的運用上，就深度挖掘了它的信息，是充分挖掘材料，合理呈現信息的一個良好的體現。

四、資源重整再現，鼓勵學生運用

前面說的都是教師挖掘生活中數學教學資源，為學生所用，在這最后一點上，我們還鼓勵學生自己重新整合教師從他們生活實際當中挖掘來的數學教學資源，把它變為自己的知識，并合理地再次運用到他們的生活實際當中去，這是最能體現學生對數學知識的掌握程度和對教師所提供的教學資源的理解程度的一個方面。學生怎樣才能整合好資源，并把它有效地再次運用到生活實際當中去，這當然離不開學生自身和教師兩方面的共同作用。例如，教師在結合生活實際給學生們教學的時候，就要考慮這些資源是否能被學生很好的消化掉，比如教師不能采用一些晦澀難懂的高科技方面的教學資源來指導學生的學習，與此同時，教師還要多多鼓勵學生把所學的數學知識有效運用到生活實際當中去，如在學習了“年，月，日”的相關知識后，就要鼓勵學生每天都看下家中的日歷，能準確辨識一些重要的日期，像國家法定節日，家里人的生日等等；對于學生自己，也應當對自身有一定的要求，要具備學以致用的思想，養成良好的學習習慣，發散自己的數學思維，注重把所學的知識與實際相聯合起來。

學習數學知識的確是為了更好地服務于生活，教師更是要充分意識到這一點，如今在新課程的推進下，教師在教學中所采用的教學資源要更貼近學生的實際生活，只有這樣，才能為培養符合社會發展的全面型數學人才做好準備。