提升初中體育課程課堂有效性的教學策略

王雄

（貴州省羅甸縣紅水河鎮羅暮中心校，貴州 黔南 550100）

保障體育課程教學有效性的目的在于讓學生在掌握基礎知識的同時能夠在能力、思想等方面切實提升，可幫助教師提升業務素質及教學水平[1]。在體育課堂上，教學有效性首先要求學生提升體育成績、掌握教學大綱要求的體育技巧，在現有水平上通過課程學習有所長進；另一方面要求教師自身教學能力有所提升，達到教學相長狀態。影響到體育課程教學有效性的因素較多，本文首先分析了問題所在，并提出幾點教學策略。

一、初中體育問題所在

（一）教學內容

體育課程在內容上大多為依照教學大綱要求安排體育項目的練習，但在具體實施方法上并沒有考慮到初中生在個性特征、心理特征、體育興趣等方面的差異性，教學活動的開展不足以吸引學生，導致主動參與度較低，學生在教師強制性要求下展開練習，久之逐漸對體育活動產生抵觸情緒。同時，一些初中體育教師在課堂上對學生的指導過于嚴厲，教學方式機械化、傳統化，難以激發學習興趣及主動性，教學內容缺乏系統化組織及完善安排。由于學生在身體素質上的差異難以避免，在評價階段若直接以結果性評價標準制定統一程度要求，將明顯打擊身體素質較差學生的努力。

（二）教學目標

體育教學的最終目標在于鍛煉學生的身體素質，但在初中體育課程的教學目標安排上，一些教師過度依賴于教學大綱的具體要求，忽視了學生興趣、愛好、能力等方面因素對教學效果的影響。也有部分教師在課堂上過于隨意發揮，在實際課堂上并未向學生講解體育項目的技巧練習方法，更傾向于讓學生在自主探究中摸索技巧，忽視了體育理論知識的講解，在課程的有效程度上略顯不足。由于體育課程的安排上缺乏針對性與目的性，造成課程整體呈現出方向感不足、缺乏活力的狀態。學生在體育課堂上缺乏學習目標，導致在課堂過程中注意力不集中，對體育項目的學習產生明顯影響。

（三）教學氛圍

體育課程與語文、數學等課程相同，均應將學生放在課堂主體位置。在新課程標準要求下，部分體育教師并沒有認識到這一點，仍將自己看作課堂統籌安排者，將教師的權利發揮的淋漓盡致，導致在難以融洽相處的師生關系下學生將體育訓練看做是強制性任務，體育課程并未呈現出輕松愉悅的氛圍。目前不少體育課程在項目教學內容上固定化，氛圍較為死板，教師采用單方面講解的方式，自己進行動作示范后讓學生簡單模仿，在被動學習狀態下學生的積極性與創造力均受到了明顯擠壓，教學效果自然無法得以發揮。

二、提升課程有效性的策略

（一）改變傳統觀念

雖說體育教學與語文、數學、英語等課程相較而言在受重視程度上偏低，但教師與學生均應認識到隨著素質教育要求的不斷提升，我國已經逐漸開始重視體育這門課程，并在中考中加入了該項目，因此體育課程同樣不可被忽視，也不可被其他主課所替代。傳統體育課為副科的觀念必須得到糾正。除此之外，教師的教學觀念也應有所改良，在備課方面更強調課堂預設與課堂生成，在課堂期間將學生作為主體，在各項體育項目鍛煉的同時以學生為主導。例如在學習羽毛球時，應注重學生羽毛球積極性的培養，讓其在興趣的驅使下主動練習羽毛球，并從中獲取運動技巧。換言之，教師應尊重學生，加強投入，讓傳統落后的體育教學觀念得以糾正。

（二）創新教學設計

對體育課堂活動的一系列安排與設計需要依照學生的體育項目興趣以及教學大綱要求合理規整，達到理想教學狀態，幫助學生能夠全面發揮能力，提升教學整體質量。初中階段的體育課程除了實踐技能外，還融入一定的理論知識，讓學生在理論要領熟悉狀態下進一步強化技巧訓練，可達到更優質的練習效果。新課程要求與課堂設計需緊密結合，在教學目標的安排上保障學生身心發展與課程教學相協調，適當的對內容進行增減并加入創新體育知識，對學生的潛能予以挖掘，讓課堂更具趣味性。例如在籃球教學過程中，考慮到學生對籃球的熟悉程度以及練習興趣，可適當的在籃球訓練中插入跳躍性相關游戲，讓寓教于樂成為體育教學提升質量的有效方法，潛移默化的提升其藍球能力。在教學氛圍方面，教師應強調與學生的有效互動，在融洽的師生關系下了解學生對體育項目的建議與意見，在教學預設與生成方面靈活調節。

（三）改良評價標準

傳統偏向結果性的評價標準必須被摒棄，教師應考慮到不同身體素質的學生對某一體育項目在自身能力上的差異。例如長跑這一項目，傳統評價規則大多為要求學生跑800米并且在規定時間內完成，這類硬性要求一方，并未考慮到學生的身體素質差異，另一方面可能對一些患有心臟病或在考試時身體不舒服的學生有失公平，也可能部分學生對長跑項目并不在行但在其他體育項目上能力優秀，這類硬性規定會明顯打擊其體育積極性。教師應將結果性評價轉變為過程性評價，看到學生在日常體育項目中的能力改變，細心觀察，加強對學生的鼓勵。例如在項目訓練時發現學生在動作要領上存在缺陷應及時給予糾正，并對其優秀之處大聲表揚，以鼓勵性評價促使學生更愿意主動練習體育項目，提升課堂有效性。

結束語

綜上所述，新一輪體育改革正如火如荼的開展著，對于初中階段體育課程而言，體育教師應全面提升課堂教學有效性，轉變教育觀念，積極探索更優質的教學方式，在教學設計上不斷優化創新，創建更具吸引力、高效性的體育課堂，讓初中生更愿意主動參與，提升課堂有效性。