淺談初中數學教學中反思法的巧用

應蓬

（江西省上饒市上饒縣清水中學，江西 上饒 334106）

數學是初中階段一門重要課程，長期以來，教師在教學過程中一直采用傳統教學模式，只管教，不管學，忽略學生能力的培養，而這樣的教學已經不合時宜，不利于學生的全面發展。對此，要想提高初中數學教學的有效性，教師就必須選擇科學的教學方法。反思法符合了初中數學教學改革的需要，巧用反思法，可以讓教師與學生共同反思教學活動，找出其中的不足，進而不斷優化教學，促進數學教學目標的實現。

一、反思法在初中數學教學中的應用價值分析

數學是一門應用性的學科，開展數學教學的目的就是讓學生獲取數學知識、技能和能力，發展學生的思維品質，培養學生創新意識和能力，促進學生的全面發展。教師與學生是構建數學課堂的兩大主體，長期以來，數學課堂是以教師為主，學生為輔，師生之間缺乏互動，這樣的教學不利于數學教學目標的實現，學生難以得到發展。反思法是指教師對教學活動的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教學水平的一種方法。反思法符合了新課程改革的需要，在初中數學教學中有著巨大應用價值。首先，巧用反思法有助于學生更好地認識自己，并不斷完善自我。在數學教學過程中，結合教學內容，教師可以選擇學生以往犯過的錯誤，引導學生分析自己的錯誤，進而增強學生的思維意識，讓學生認識到自己的不足；其次，巧用反思法有助于教師教學能力的提升。反思法是教師提高個人業務水平的一種有效手段，通過反思自己的教學，在教學活動中找得失，有利于提高教學質量。另外，通過教學反思，可以指導學生有針對性地學習，有助于學生思維能力、解決問題能力的提升，為學生今后的發展奠定基礎。

二、初中數學教學中反思法的巧用

（一）做好課堂筆記

課堂筆記是課堂教學的記錄，同時也是教師進行教學反思的重要依據，是學生進行自我學習的重要參考。因此，在初中數學教學中，做好課堂筆記至關重要。在課堂上，教師應引導學生掌握正確的筆記方式，將課堂教學重要內容摘記下來，以便學生課后可以有針對性地復習[1]。如，在“二元一次方程”這一章節的教習中，教師可以按照教學提綱要求，讓學生記錄二元一次方程的概念、典型表達方式以及實際應用等，通過這種方式，幫助學生高效消化課堂內容，保證教學質量。

（二）從解決問題中反思

問題是初中數學教學的主要導向，將知識轉化成問題，可以更好地啟發學生思維發展，提升學生解決問題的能力。因此，教師要善于在解決問題中反思，進而有針對性地培養學生的能力。在數學教學中，教師可以結合教學內容，選擇一些生活中的實際事例，引導學生思考，讓學生認識到數學與生活質量的關聯性，從而讓學生學會用數學知識解決生活中的問題，解決問題后，教師還可以引導學生反思在解決問題的過程中遇到的問題，進而提高教學質量[2]。如，在“統計調查”這一課中，教師選擇生活中與統計調查有關的實踐活動，讓學生參與統計調查，從而更好地培養學生的實踐能力。在統計調查結束后，教師可以通過反思法引導學生反思自己在調查過程中遇到的問題，針對這些問題，組織學生開展課堂討論，進而不斷完善教學，促進學生的全面發展。

（三）在課堂討論中反思

課堂是初中數學教學的主要陣地，要想實現高效教學，引導學生參與課堂討論是必要的。通過課堂討論，可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，鍛煉學生的思維能力。因此，教師在運用反思法時，要注重課堂討論的反思，引導學生進行課堂總結，反思課堂討論過程中遇到的問題，進而更好地發展學生的能力[3]。如，在“不等式”這一課中，教師可以組織學生開展課堂討論，讓學生通過討論來消化這一課知識。在學生課堂討論結束后，引導學生反思自己遇到的問題，并再次與同學和教師互動，進而有效解決這些問題。

（四）在練習題中反思

練習題是檢驗學生所學知識掌握程度的重要手段，更是培養學生能力的重要路徑。就當前初中數學教學來看，雖然教師認識到了練習題的重要性，但是教師看重的是“練習題”的數量，不重視練習題的反思，以至于學生同樣的錯誤連續犯。因此，在初中數學教學中，教師要注重練習題的反思[4]。如，在“平面直角坐標系”這一課中，結合教學內容，教師可以在課堂上布置與該知識點有關的練習題，讓學生嘗試著做，在學生做完后再進行講解，再引導學生反思自己出現的錯誤。另外，教師還可以嘗試著改變練習題的變量，改變相關參數，讓學生去做，進而達到舉一反三的效果。

三、結語

反思法在初中數學教學中有著顯著效果，通過反思，不僅可以讓學生認識到自己的不足，同時也能讓教師認識到自己的不足，進而實現教與學的有效統一，提高教學質量。基于反思教學法的優越性，教師要積極開展課堂討論反思、練習題反思、課堂筆記反思，讓學生在反思的過程中發展思維，提升能力，讓學生對數學產生興趣，進而使學生主動投入到數學教學中來，促進數學教學目標的高效實現。