提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略探討

吳俊英

（四川省廣漢市新豐鎮中心小學校，四川 廣漢 618300）

合唱是一種集體性的多聲部聲樂作品藝術的品類，合唱過程中學生的音色非常豐富，并且音域廣泛，具有多層次的音樂感染力，可以極大的激發起觀眾的共鳴，并且提升觀眾對音樂的情感反應。小學音樂教學是音樂學習的基礎，可以極大提升學生的審美能力和音樂感知力，而合唱的音樂形式正是學生音樂能力增強的關鍵途徑，因此本文對小學音樂合唱教學的有效途徑進行分析。

一、從欣賞入手，啟發合唱音樂教學

興趣是學生最好的老師，學生有了學習興趣才能夠有學習動力，因此教師合唱教學可以從學生對音樂作品的欣賞開始，使學生對合唱有更多的感知力，培養學生對合唱的興趣。教師在欣賞教學中可以使用多媒體的形式，給學生播放更多的音樂作品，結合經典音樂案例做分析，由淺入深，由表及里，循序漸進。可以在網絡上找到案例，還有可以選擇學校教師合唱團的演出光盤給學生播放，使學生能夠清晰的從身邊的熟悉人物和事物感知到合唱的樂趣，欣賞到合唱的意蘊，學生可以在多媒體視頻和聲音當中感知和聲的概念，了解和聲的相關概念和具體應用，這樣不僅僅可以讓學生在歌唱方面有體現出自己的能力，還可以有更多的表現力，讓學生能夠深刻的體會到歌曲的意蘊。

二、多元化教學方式，激發學生的學習興趣

（一）基礎訓練中創建輕松愉悅感

合唱學習需要進行一些常規性的訓練，然后將此種訓練放在課堂上，學生可以在課堂上產生愉悅感和放松感。合唱隊伍可以自我創建有利的條件和環境，學生按照隊伍的秩序站好，一同做游戲，后面的學生給前面的學生做頭部、頸部和腰部的按摩，跟隨教師做各種體操動作，此種課堂游戲的目的就是讓學生的心情更加放松，給學生創建一個良好的合唱氛圍，在輕松愉悅的狀態下學習合唱。小學生的感知力和藝術欣賞能力還處于初始階段，因此教師教學方式方法還需要關注作品的內容，符合學生的發展需要，學生可以理解歌曲的含義，合唱過程中對歌曲進行把握。

例如，低年級學生的合唱，教師在做好課堂活動和游戲之后，給學生選擇熟悉的歌曲，如人音版一年級上冊《快樂的一天》版塊當中，給學生選擇《快樂的一天》或者《跳繩》的音樂作品進行合唱，學生不僅僅對歌曲內容非常了解，也可以掌握其中的旋律。

（二）科學的練唱方式

科學的練唱方式可以解決學生更多的學習問題，化難為易。讓學生有效把握住合理科學的演唱方法。例如，剛剛接觸二聲部歌曲的學生在學習中非常難以感知到和聲的美感，二聲部學習過程中需要花費很長時間進行練唱，教師使用多種方式避免產生方式單一，興趣減弱的情況產生。教師可以按照音樂教學過程中學生的音樂興趣，學生的特點采用齊唱的方式，做合唱練習，由此效果更加突出。若是陌生的歌曲學習兩聲部，教師可以將這兩部分合成一首歌曲，學生可以更加平衡學習兩個聲部，兩個聲部可以結合為一個整體，以此形成合唱。

例如，在學習《我是一只小羔羊》的過程中，第一段就是齊唱部分，第二段分解成為二聲然后進行合唱。唱熟悉之后學習二聲部，教師的教學重點是從齊唱一直到合唱，旋律上也有一定銜接，學生在訓練上熟悉之后合唱就非常簡單和容易。另外教師還可以選擇先入為主的教學方式，二聲部的學習存在困難，那么教師就可以打破這種局限性，也讓學生對二聲部學習不再具有恐懼感，可以將第一聲部放在一邊，采用先入為主的方式教授學生第二聲部。學生掌握第二聲部有了一定的實力之后再去學習第一聲部，更加簡單便捷。

（三）聽歌和唱歌結合在一起，發揮出重唱的優勢

在合唱練習的過程中，學生需要對每一個聲部都進行更好的旋律把握，一旦對旋律有了深深的感知力，那么就可以減少分聲部的練習，強化學生的聽唱練習。如重點學習一個聲部的過程當中，可以讓另外一個聲部的演唱也更加輕松愉悅，使用鋼琴的方式對另一個聲部進行伴奏。教師示范演唱聲部，學生模仿，形成彼此相依，相互傾聽的狀態，由此在聽與唱當中提升合唱水平。

重唱是合唱過程中非常關鍵的一個步驟，兩聲部的歌曲可以在一個聲部當中形成，進行演唱，此種演唱方式被稱為是二重唱。二重唱和二部合唱的方式有異曲同工之妙，演唱時也存在較大難度，因此教師教學要給予學生更多的歌曲二重唱練習機會，使一部分演唱水平非常高的學生可以不斷的自我練習二重唱，使用示范還有帶動性演唱的方式讓學生的整體合唱能力得到增強。

三、多樣化音樂輔助，提升學生音樂學習效率

（一）使用器樂輔助教學

在演唱二聲部合唱的歌曲當中，存在學生音準和音程掌握不清晰的情況，那么教師可以使用器樂輔助工具，這對于化解難題，激發學生學習興趣有極大的幫助。例如，在學習《八只小鵝》《詠鵝》的過程中，這就是一個二聲部歌曲，由于旋律上還有節奏上都非常簡單，因此學生就可以先進行分聲部的演奏，使用輔助工具有豎笛還有口琴等等，輔助工具的使用可以使學生聆聽更加認真，合奏緊湊，音準和音程的把握更加突出。

（二）分角色演唱輔助教學

多聲部歌曲的學習是需要按照歌曲內容進行不同的設計，其中涉及到的角色也有很多種，教師可以使用角色扮演的方式，對不同的聲部進行演唱。例如，在學習歌曲《小青蛙找家》的過程中就可以按照歌曲中的擬人形式強化對角色的理解，還可以使用柳樹條當做是打擊樂的輔助工具，創建獨特的藝術環境。

結束語：

綜上所述，本文對小學音樂合唱教學的有效策略進行了分析和研究。可以從學生的音樂鑒賞和感知力出發，進而使用多元化的教學方式激發學生學習的興趣，讓合唱學習更加簡單，最后使用多樣化輔助工具，提升教學效率。