試論如何提高初中化學的教學質量

王玉輝

（河北省衡水市教師進修學校，河北 衡水 053000）

俗話說：“學好數理化走遍天下都不怕”，由此可見，化學在日常生活中是多么的重要。化學作為一門初中學生必修的課程，也是21世紀精英必須具備的自然科學素養之一。要想成為一個適應社會發展的人才，可以說必須要掌握化學的基本常識和基本技能，學好化學不僅能提高學生整體的知識素養，還能培養學生的實驗能力。隨著我國經濟的發展，人們生活水平的提高，我國在國際上的地位越來越高，人們也越來越重視教育的作用，這從我國實施教育改革也能看出來。傳統的教學追求的都是高升學率，只要一個學校考上名校的學生夠多，也就代表了這個學校的教學水平很高，可是這并不代表教學質量就好。教學質量是教師能否在有限的課堂時間內完成教學目標，學生能否在有限的時間內學到更多的知識，做到事半功倍的衡量標準。

由于長時期受到應試教育理念的禁錮，教師們普遍追求高分，而對于課堂教學質量卻不甚重視，即使課堂教學質量不高，學生課下只要多學習，做多點題，也能彌補課堂教學的不足。這種教學思想實在是不可取，課堂教學有其自身的價值，如果只是靠課下增加學生學業負擔，采取題海戰術來彌補課堂教學的缺陷，反而會適得其反，使學生感到學習有很大壓力。課堂教學是教學環節中最重要的一環，這一環出現了不足，是無法靠其它的環節彌補的。那么，教師要如何做才能提高課堂教學質量呢？就此問題，筆者提出了幾點淺陋之見。

一、通過引用導入語，激發學生的學習興趣

任何一個人都不可能長時間的專注于一件事情，學生上課也是這樣，注意力難免有渙散的時候，如果注意力不集中，學生就沒辦法好好聽課，這樣老師所教的知識很有可能就無法吸收并消化，因此，幫助學生集中注意力是十分重要的。為此，教師在上課前三分鐘，最好能利用導入語幫助學生進入學習角色，導入語的使用并不是隨心所欲的，因為要幫助學生順利進入該堂課的學習，所以導入語就一定要和本節課要講的內容有關，一方面可以激發學生的好奇心，另一方面也可以讓學生知道本節課要講什么。比如，教師在講到水的組成時，可以先提出一個問題，即：水是由什么組成的？讓全班同學來討論，這樣不僅能激發學生的好奇心，還能活躍課堂氣氛。學生討論之后，讓學生回答，最后教師就可以趁機引出本節課要講的內容了。教師在選擇導入語的時候，那些與本節課的教學內容無關，即使能引起學生的共鳴的導入語，也不能選擇，因為這樣做不僅不能幫助學生集中注意力，相反，還會適得其反，把學生的注意力轉移到其他方面，這對課堂的教學自然是十分不利的。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，由此可見，教師一定要精心選擇導入語，幫助學生代入角色。

二、教師要提前備課，學生提前預習

備課雖然是教學環節中最基礎的一環，但是卻起著很重要的作用，只有備好課才能上好課。通過備課，教師才能明確下節課的教學目標是什么，重難點有哪些，課堂上才能更好的安排教學節奏。教師在備課的時候，首先備教材。新課改后，教材也與之前也有了很大的改變，新教材更注重的是學生的創新能力和動手操作能力，教師只有熟悉了教材，才能更大限度的利用好教材。備教材并不是把教材上的知識灌輸給學生，而是對教材的二度開發，有些知識教材上沒有，但是學生拓展了解有助于對知識的更深層次解讀，因此，就需要教師在備課的時候，準備好這些補充的知識，如果沒有提前備課，這些知識很有可能就無法講授給學生聽。

除了備教材之外，教師還要備學情，即需要教師全面地了解學生。了解他們對本節課的需求、期待，了解他們的興趣，了解他們想要通過本節課的學習達到一個什么目標，學會哪些知識，如果教師了解到這些，才能更好地準備學生期待的課，進而順利地開展課堂教學。教師要提前備課，學生也要提前預習，學生要想在課堂上跟上老師的教學思維和進度，提前預習是必不可少的，這樣提前對知識有了初步的了解，課堂上也就不會不知所措了。而且通過預習學生可以知道哪里自己難以不懂，有疑問，這樣在上課的時候，老師講到這里就會特別留意，而不會因為毫無準備的原因，錯過這些自己有疑問的地方。教師備課，學生預習，是提高教學質量重要的步驟。

三、充分利用課堂教學時間

要想提高課堂教學質量，就要充分利用課堂教學的有限時間，爭取在有限的時間內實現最大的教學價值。那么，如何才能有效利用課堂有限的時間呢？首先，教師要在上課開始時，要明確告訴學生本節課的教學任務和教學目標，先讓學生心里有底，知道自己這節課要掌握什么，掌握到什么程度，有了目標才能有動力去學習，這樣課堂上學生也會認真聽講。其次，教師要掌握好教學節奏。一堂課就像是一首歌，有開頭，有高潮，有結尾，開頭講什么，中間講什么，結尾講什么，都是需要有計劃，有節奏的，不能隨意為之。

教師在開始講課的時候，肯定要先易后難，不能一開始就講的太難，否則，會使一些學生接受不了。有些教師并沒有充分將課堂時間利用起來，滿堂灌的教學形式使一些學生根本無心聽課，師生之間也沒有交流，學生這節課學到了什么，教師根本不知道。反而，課下給學生布置大量的作業，想通過這種方式來鞏固課堂所學，這樣做不僅不能起到鞏固的作用，反而會加大學生的學習壓力和負擔。只有充分地利用課堂時間，才能最終提高學生的學習效率。

四、發揮學生的主體性，調動他們的主觀能動性

課堂教學是師生共同完成教學任務和教學目標的過程，如果僅僅是教師教，而學生沒有參與到教學中來，那么，課堂教學質量是難以提高的。要想提高教學質量，就要讓學生參與到教學中，而要做到這一點，就需要教師轉變以前以自我為課堂中心的教學思想，把自主學習的時間留給學生，讓學生自己發現知識、探究知識，而不是教師直接把知識灌輸給學生。幫助學生確立其主人翁地位，激發其自主學習的意識，督促學生在課上認真聽課，教學質量也就會得到相應的提高。

總之，隨著素質教育的深入以及教師們對新課程的理解和認識，教學質量逐漸成為了教師不斷探究的重要課題。同時，高效率的教學也是教師教學水平的最好展現。