基于文化自信的大學英語教學研究

莫春雨

（大連藝術學院，遼寧 大連 116600）

大學英語是最為基礎的一門課程，其課程容量大，課時占用多，課業任務重，并且具有人文教育功能。文化自信在大學課堂的教學中多有體現，但是大學英語教學往往因為過多地注重英語的工具性，而忽視了大學英語教學的文化教育和情感陶冶作用，從而導致大學英語課堂缺乏與本土文化的緊密相連，不能取得很好的教學效果。文化自信與大學英語教學的結合勢在必行，是新時代的大學英語教育工作者共同關注的話題。

一、文化自信概念的理解與作用

文化自信是堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信的根基，是更基本、更深沉、更持久的力量。文化自信是個人對所屬國家和民族文化的身份認同和價值取向認同，標志著個人對所屬國家和民族文化的積極態度和充分肯定。

從理論發展角度來看，文化自信對社會主義道路原有的三個自信進行了補充，使馬克思主義中國化和科學社會主義在21世紀的今天迸發出新的強大活力，標志著中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的不斷發展；從我國新的奮斗方向來看，文化自信理清了社會主義文化繁榮發展的實踐方向，是推動人的全面發展和社會的全面進步所不可或缺的重要條件；從全球發展趨勢來看，文化自信是各國實力競爭的新生關鍵點。失去了文化自信，就失去了文化軟實力發展的基石。放棄了文化軟實力的發展，就等于放棄了新時期國際競爭中的主動優勢。文化自信的概念是嶄新的，影響是全方位的，它能夠在社會發展的各個層面發揮重要的指導性作用。

二、文化自信理念在大學英語教學中的應用現狀

（一）英語教學的基礎性文化和背景教育存在缺失

應試教育的復雜影響使得大學階段的英語教學依舊以通過四六級考試為目標導向，教師在教學過程中單一強調英語語言的工具性，過度訓練單詞，語法，句型等語言學內容，忽視了在英語語言文化背景下對學生進行人文引導和情感熏陶，這對于英語學科的學習是不利的。適當的文化背景導入，能夠讓學生在接觸與充分了解英語語言文化背景的前提下自覺引發和中國語言文化背景的對比，從而讓他們更好地理解和學習英語知識。優質的文化背景導入，還能夠激發學生學習興趣，取得更好的教學效果。

（二）英語語言文化和中國語言文化的對比存在缺失

在大學英語教材中，每個單元均會有文化內容模塊，這是教材編寫者為了教師和學生能夠更好地理解和掌握知識而進行的特別編排。然而在實際教學活動中，教師往往跳過這部分內容，并且不會對其進行拓展。許多存在中西文化關聯的章節主題被教師忽略，原本很好的中西方文化對比機會就此被放棄。學生在英語學習的過程中并不能很好地對中西兩種文化模式進行對比，既不能了解西方文化的特點，也無法摸清中華文化的博大精深。本應在對比中建立的文化自信并不能在課堂教學中得到落實，通過文化自信來引導學生增強英語學習自信和強化英語學習效果亦無從談起。

（三）英語教學對泛生的中西文化教育存在雙向缺失

過分注重英語語言學知識的重復練習，固然可以提高學生在應試環境下的考試成績，但是這樣的教學方法往往會導致學生無法充分了解英語語言文化的人文背景，在實際應用過程中會遇到各種各樣的人際交流問題。這樣學出來的英語即使能夠張口講，也會因為對英語語言環境的文化模式不了解而產生交流障礙。例如，英語國家普遍注重個人隱私，對于年齡、薪酬、家庭財務狀況等內容并不會作為日常交流的談資，在英國人們日常寒暄主要討論的內容甚至是天氣。中國文化中詢問對方年齡、薪酬甚至是家庭財務狀況近似于一種表達親密人際關系的人際行為，然而這會讓英語語言環境下的人感到不適。中國人寒暄時常用的“您吃了嗎？”會讓國際友人產生誤會，以至于對方誤以為在詢問用餐意愿而表示拒絕或接受，無論是哪一種結果，都會讓這一傳統的中式寒暄方式顯得尷尬。

由于較少學習中國傳統文化的英語表達方式，中國元素在大學英語課堂上得不到展示，學生不會用英語表達中國優秀的文化內容，對中華文化的新發展和新中國的文化變遷亦不甚了解，文化自信便無從談起。

三、大學英語教學中建立文化自信的重要性

（一）促進中華優秀文化的傳播

英語作為世界上使用面積最廣的語言，承擔著傳遞世界各國優秀文化成果的重要作用。大學英語作為大學階段的必修課程，肩負著傳播中華優秀文化和共享人類文明最新成果的重大使命。在大學英語教學中建立文化自信，可以讓學生借助英語這項表達工具，學習中國文化，掌握各類中國文化的英語表達方式，在符合世界文化背景的語言環境和人文環境中傳播中華優秀文化。學生學會以對方的表達方式來講述自己的故事，能夠讓國際友人更好地認識中國文化，消除偏見，改變以往對中國文化的刻板印象，為進一步的文化交流打下堅實的基礎。

（二）助推世界優秀文化的交流

文化自信在英語課堂上可以促進學生積極主動地學習中國文化的英語表達，從而讓他們更好地掌握這些知識，在日后的文化交流過程中充分展現中華優秀文化的魅力。外國友人在這種文化魅力的感染下，更會傾向于與中國進行文化交流。人總是會更傾向于接觸自己感興趣的東西，而國家是由大量的人類個體構成的集合，國家的交流與溝通亦會選擇自己的興趣所在。在文化自信的影響下，文化傳播者能夠更好地了解中華優秀文化的科學內核，更好地掌握英語語境下的文化表達方式，從而更好地展現中華優秀文化的魅力，吸引越來越多的國家與中國進行文化交流，從而促進整個世界的對話與溝通。

（三）推動中華文化在學習與交流中的進步

文化在碰撞中產生火花，先進的文化成果和進步的思想觀念勢必在交流與學習中展現其優越性。中國的近現代史就是在交流和學習中不斷進行自我完善的過程，即使是在中國經濟騰飛，國富民強的今天，學習世界先進文化，做到“以我為主，為我所用”依舊是常談常新的話題。在大學英語教學中建立文化自信，將會在積極認同中華優秀文化的基礎上促進中西文化的進一步深入交流，從而幫助我們在學習與交流中發現自身不足，揚長避短，取得更好的文化交流和共享成果。

四、大學英語教學中建立文化自信的方法論

（一）提高教師文化涵養

高校教師雖然屬于社會中的高學歷人才，但是由于其接受的學科教育和工作內容的專業性較強，往往會導致他們并不能很好地掌握中華優秀傳統文化的內容，從而無法在教學工作中體現出中華文化的魅力。為此，高校教師特別是英語教師應注重提高自身的文化涵養，在熟練掌握英語專業知識的同時，也要熟稔我國的優秀文化，在教學中平衡好中外文化的比重，做好中西文化背景導入的良性結合。

（二）充分發揮教師主導作用

大學英語課堂雖然更加注重強調學生的自主意識，但是在教學實踐中，教師的主導作用仍舊占有很大比重。充分發揮教師的主導作用，需要教師在教學中注重教材文化背景模塊的導入。教師在教學中，應當利用教材中提供的文化背景材料，結合教學內容對學生進行文化熏陶。教師還要在同一主題下進行中西文化對比，引導學生在對比中認識中華優秀文化的魅力，使學生在潛移默化中形成文化認同，建立起學生的文化自信。學生了解了西方文化背景下的英語語言知識，會在文化自信的基礎上主動探究中國文化中類似的內容元素和表達形式。

教師發揮教學中的主導作用，還要引導學生用科學的文化觀念來認識世界上的不同文化，避免學生陷入過分崇拜西方文化導致“妄自菲薄”和過分自信中國文化導致“妄自尊大”的兩種極端。文化雖然沒有優劣之分，但是有著適用我國具體國情和不適用我國發展實際的兩種情況，在認識和了解西方文化的過程中，教師應引導學生辨別那哪些文化才可以“以我為主，為我所用”。只有通過科學的文化觀念來認識世界，才能充分發揮文化自信的正確作用，更好地取得英語教學的最優效果和文化交流的最佳成果。

（三）激發學生主動重視英語學習中的文化教育

英語課堂中的教學活動只有調動了學生的積極性才能事半功倍。高效英語教師應注重英語教學活動中的文化熏陶，挑選優質的文化背景材料，選擇適合學生的呈現方式。例如，在講授西方傳統節日的歷史傳統和發展現狀這一章節時，可以帶領學生觀看電影《極地特快》這樣的優秀的圣誕主題電影，用美好的情感體驗使學生產生對于英語文化背景的了解興趣。教師還可以用《舌尖上的新年》這樣的春節題材紀錄電影來對學生進行情感陶冶，甚至是從電影片名的英文譯法“A Bite Of China：Celebrating the Chinese New Year”出發，在建立關于春節文化的自信之同時進行英文譯法的教學。這樣的文化引導情景能夠提高學生在課堂學習中的興奮程度，激發學生的學習興趣，甚至是產生學習期待。通過多種多樣的文化教育手段，將大學英語課堂建設成為培養學生文化自信的良好平臺，將會為我國的高等教育和文化發展產生重要影響。

五、大學英語教學中建立文化自信應注意的問題

（一）堅持教學手段為教學目的服務的原則

無論是哪一種文化導入方式，其最終目的都是在建立文化自信的基礎上讓學生更好地掌握所學知識。教師在教學過程中必須分清主次，切記不可讓文化教育過程中的趣味性代替了專業知識學習中的精確性和科學性。英語學習中的語言學知識固然存在極強的邏輯性，因而會不可避免地使部分學生產生厭學情緒。教師在這個矛盾上發揮的作用應是端正學生的學習態度，使他們認識到學習并不是一件始終輕松愉悅的事。此外，教師還可以轉換多種教學方式來刺激學生的學習興趣，從而改變學生的厭學情緒。文化導入這一教學手段是為了學生學好英語學科知識而采用的，教師在教學過程中必須確保教學內容和教學目標的匹配。

（二）選擇積極正面的文化素材來建立文化自信

在選擇文化素材的過程中，教師切記不可囫圇吞棗，全盤接受。即便是中國傳統文化中也存在著重男輕女、奢靡攀比這樣的文化糟粕。對于外來文化更要批判地審視其正面內容和負面內容，選擇適合我國發展具體情況的文化素材來進行文化引導和情感教育。例如，國外的消費主義文化并不適應我國發展的具體情況，尤其是大學生更容易受到這種享樂主義文化的危害，教師在課堂上進行文化背景導入時，要盡量避免選擇這樣的文化素材。

結束語

在大學英語教學中建立學生的文化自信，這是大學英語課程在引領學生走向國際的同時所肩負的責任。教師作為大學英語課堂教學活動的實際主導者，必須深刻認識文化自信對于提升教學效果和促進學生全面發展的重要作用，采用正確的教學方式來進行文化教育，建立學生的文化自信，從而為我國在激烈的國際競爭中博得主動權，并逐漸提高國家文化軟實力。