中職學校專業(yè)建設與創(chuàng)業(yè)平臺融合研究

韓松林

（河南省林州市經(jīng)濟管理學校，河南 林州 456550）

職業(yè)教育以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，為市場經(jīng)濟的發(fā)展輸送了大量的實用型和技能型人才。現(xiàn)代中等職業(yè)教育，除了走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以適應經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)和技術(shù)技能人才發(fā)展的需要，更應該深化改革，加強產(chǎn)教融合、完善協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以就業(yè)為導向的同時，開展創(chuàng)業(yè)教育，注重專業(yè)建設與創(chuàng)業(yè)平臺的融合，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是深化中等職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是建立創(chuàng)新型國家的有效舉措。創(chuàng)業(yè)是社會各界對中職學生的最高期望，也是社會各界對中等職業(yè)學校的最高要求。因此，中職院校在建設過程中創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建可以從以下幾點入手：

一、專業(yè)培養(yǎng)目標與創(chuàng)業(yè)平臺建設理念融合

專業(yè)培養(yǎng)目標是職業(yè)教育培養(yǎng)目標體系內(nèi)基礎性的目標體系，是一個具體的、明確的目標，它直接指導職業(yè)教育各個專業(yè)教學計劃和組織課程體系，使職業(yè)教育者對本專業(yè)的學習有個明確的教育方向，從而確定教育內(nèi)容、使用教育手段、開展教育活動。從本質(zhì)上而言，中職學校創(chuàng)業(yè)平臺是一個服務性平臺，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的需求為其創(chuàng)業(yè)實踐提供一站式的服務，這包含了從創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的整個生命周期，服務的內(nèi)容既涵蓋課程服務、項目服務等常規(guī)內(nèi)容，又包括項目融資、項目產(chǎn)業(yè)化等創(chuàng)新內(nèi)容。學校擁有專業(yè)的教學團隊、高效的課堂教學、有效的實訓基地和系統(tǒng)的評價方案，社會擁有豐厚的人力、物力和財力資源。創(chuàng)業(yè)平臺充分整合學校以及社會的一切優(yōu)質(zhì)資源，為創(chuàng)業(yè)者提供高效、精準的信息，全方位為學校、社會以及創(chuàng)業(yè)者服務，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)平臺信息服務、人才服務、項目與技術(shù)服務、運營服務、后勤服務、孵化器、專業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)實習的功能，通過這一系列的服務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)團隊精神，為社會培養(yǎng)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。中等職業(yè)教育要求畢業(yè)生不僅有扎實的專業(yè)基本功，還需要具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，專業(yè)培養(yǎng)目標與創(chuàng)業(yè)平臺建設理念融合，培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、專業(yè)教學團隊與創(chuàng)業(yè)平臺管理者融合

創(chuàng)業(yè)平臺管理者擁有豐富的信息資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，我國職業(yè)學校也可以借鑒美國社區(qū)學院的經(jīng)驗，將創(chuàng)業(yè)平臺管理者聘任為學校兼職教師，這樣可以實現(xiàn)人員、技術(shù)、經(jīng)驗和信息共享，創(chuàng)業(yè)平臺管理者積極參與專業(yè)教學團隊的教研交流，了解專業(yè)特點，專業(yè)教學的進度，結(jié)合專業(yè)教學活動展開創(chuàng)業(yè)教育，在講授專業(yè)知識與技能的同時，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。例如，結(jié)合專業(yè)教育教師在電子商務專業(yè)網(wǎng)絡商城建設的授課過程中，融合網(wǎng)絡商城的構(gòu)建的基本方法，設計一堂創(chuàng)業(yè)教育課，幫助學生解決學生在網(wǎng)絡商城構(gòu)建時遇到的創(chuàng)業(yè)問題等。

三、專業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)實踐融合

專業(yè)實訓是職業(yè)學校按照職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標對學生進行職業(yè)技能訓練的教學過程，場地模擬實際工作環(huán)境和實際工作崗位操作流程，可以使學生從心理和實際工作崗位操作上進一步體會專業(yè)崗位的真實操作，功能在于完善職業(yè)教育的專業(yè)實踐教學。雖然許多中職學校都建立起專業(yè)實訓基地，有些中職學校通過“校企合作”，建立實訓工廠，但是絕大部分的實訓基地都只是針對學生專業(yè)技能的實訓，忽視對學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)實踐是學生自主探索的實踐過程，要求學生是創(chuàng)業(yè)項目的設計者、實施者，發(fā)揮自己的主觀能動性，有選擇的規(guī)劃和實施自己的創(chuàng)業(yè)項目；鼓勵學生積極探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。專業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)實踐融合，通過專業(yè)實訓提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，使學生具有自主學習能力、觀察力、想象力、合作能力、崗位適應能力，從而能夠積極的適應社會就業(yè)，積極主動參與創(chuàng)業(yè)。

四、校園文化與企業(yè)文化融合

校園文化，簡單說是學校的校風，是全體師生經(jīng)過長期的教育實踐逐漸形成的校園師生的價值取向、行為規(guī)范、精神風貌和文化氛圍，企業(yè)文化則是以企業(yè)價值觀為核心的一種意識形態(tài)。校園文化與企業(yè)文化，具備一個共同點：具有導向、激勵和潛移默化的熏陶作用。中等職業(yè)教育的特殊性要求中職學生同時適應兩種文化，校園文化的認識能夠促進中職學生適應校園學習生活，企業(yè)文化的認識能夠使中職學生嚴格按照企業(yè)文化的具體要求培養(yǎng)自己的專業(yè)技能、職業(yè)道德。校園文化與企業(yè)文化融合，是一個變革的過程，通過校企合作、產(chǎn)教研深度融合，建立二者文化融合的長效機制，這不僅是中職學校校園文化自身發(fā)展的需要，也是中職學生由學校走向企業(yè)崗位“零距離”的需要和培養(yǎng)其良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

結(jié)語：創(chuàng)業(yè)平臺側(cè)重于“平臺”搭建，平臺可以是一個創(chuàng)業(yè)實訓室、可以是一個網(wǎng)站、可以是一種培訓體制，也可以是一個模擬仿真平臺，它的類型比較多樣。中職專業(yè)建設與創(chuàng)業(yè)平臺，二者是并列存在的，專業(yè)建設融入創(chuàng)業(yè)平臺或者創(chuàng)業(yè)平臺融入專業(yè)建設，二者都是相互支持的。如今，在中職學校，有些學校沒有這個創(chuàng)業(yè)平臺的，使得專業(yè)建設孤立存在，具備創(chuàng)業(yè)平臺的學校，也并沒有將二者有效融合，這兩者之間沒有得到很好的聯(lián)系。如果二者進行深度的融合，職業(yè)教育的內(nèi)涵建設將取得顯著的、具有超越性的提高。