小學語文課堂導入策略淺談

楊學哲

（河北省廣宗縣李懷中心小學，河北 邢臺 054600）

傳統教學中，小學語文教師開展課程導入方式都是采用舊知識引入新知識，這樣可以快速的將學生帶入到新的知識學習環境中，同時還能對傳統的知識進行復習。這種導入方式使得學生喪失了對課堂的新鮮感，因此對課程的積極性就有所降低，學習效果也逐漸下降。對此，我們必須要從實際出發，找到更加舒適、形象、直觀的導入方式，爭取在教學課堂的導入環節吸引學生注意力。

一、舊知導入法

《新課標》明確提出：要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。孔子云：“溫故而知新。”因此復習知識也是導入新課的常用方法。如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復習舊知識導入新課：上節課我們一起學習了“賣火柴”這部分課文的內容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？我們接著學習課文。

二、音樂導入法

音樂憑借自身優美的旋律，動人的歌詞，不僅可以讓人心曠神怡，更能在教學活動中達到讓學生感同身受的效果。小學生在學習和生活中，都有著強烈的好奇心，恰當的音樂會讓他們的學習過程更加愉悅，學習效果會更好。在學習《小小少年》一文中，可以播放《小小少年》的歌曲：“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年，很少煩惱，但愿永遠這樣好……”動聽的童謠不但受到了學生的歡迎，也會讓他們對少年的概念更加明確，他們都是身處這個年齡段的人，課本里的少年就好比生活中的自己，學習興趣也就變得更加濃郁。在暢快的音樂下，學生的情緒得到放松了，更愿意去接收一些新鮮的事物和知識，參與到和教師的教學互動中來，主動性逐漸提高。音樂同樣也是藝術中最能打動人心，最能陶冶情操的表現方式了。

三、視頻導入法

視頻作為新媒體流行的產物，在教學中的導入也會起到一定的作用。對于小學語文教學，偶爾利用視頻導入法進行教學，不但豐富了課堂活動的多樣性，還可以讓學生對課堂新鮮事物產生源源不斷的興趣。采用視頻導入的教學方式，是集圖片，音樂為一體的教學模式，其產生的畫面感會更加強。在視頻導入的教學中，可以采用PPT的形式，將所講課文和卡通的圖片相結合，配上學生喜歡的音樂，學生的學習效率將不斷提升。在進行一些比較有意義的教學活動中，可以收集相關的視頻，讓學生更加記憶深刻。

四、簡便粉筆板畫的導入

語文教學中，以應用最久的板畫圖示來創設情境，激發學習興趣，推動形象思維的展開，具有特別重要的作用。因此，在一些課的導入設計中，往往能以數筆的板畫而使全堂生輝。一次《荷花》的公開課，就具有這種特色。教師先在黑板上用彩粉筆畫了一池水，然后又畫了幾片荷葉，當學生報出畫的內容后，教師說：“池中有荷葉，再配上荷花才是一幅美景。”接著就畫了幾朵荷花，當學生們齊呼真漂亮時，教師就點出：其實葉圣陶筆下的荷花更漂亮，要不我們就跟著他到公園去看看《荷花》，感受會更深的。“這段導入，既別出心裁，又貼切自然。像《詠柳》一課的導入，教學時教師拿起彩色粉筆，僅僅靈動的幾筆，一副風吹柳樹圖就躍然在黑板上，在學生們說出所畫的實物后，教師就感嘆道：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了一首贊美柳樹的詩。實現了直觀省時，板畫切入主題。 板畫進行教學導入，是一種既簡單又便捷的好方法。在沒有現成材料輔助教學的情況下，板畫就能成為教師手邊掛在黑板上的教具。

五、利用疑問進行教學導入

人的好奇心是不會隨著年齡的增長而消失殆盡的，每一個人都對新鮮事物具有好奇心，尤其對于小學生而言，他們的對于事物的好奇心非常強。在課堂教學當中，對新知識的探究是非常有效地提高學生好奇心的方法。教師在教學工作中要重視教學導入的使用，要讓學生能夠保持對新知的強烈好奇心，從而積極投入到學習當中。教師的教學方法必須要緊跟時代步伐，所有的教學方法都有其“壽命”，教師必須要不斷改變并完善自己的教學方式，使得學生的獵奇心理能夠得到有效滿足。

六、名言名句導入

名人名言往往都凝聚了名人們的思想精華，它不會隨著時間的流逝而過時，反而在時間的長河里愈發沉淀和奪目，它們對于學生而言是頗具指導意義的。在課堂剛剛開始的時候，恰當、合理地使用名人名言進行課堂導入，能夠讓學生感受到當天所學文章里的奧妙所在，明白其所傳遞的真諦。同時也能夠讓學生儲蓄一定的名人名言，不僅對他們以后的語文學習是比較有幫助的，而且句中的思想精華也能夠幫助學生構建自己健全的精神世界，作為自己人生的座右銘。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。我們在課堂上運用導入語，是為了提高課堂教學效率的，從而讓學生在語文課堂上得到最大限度的發展。導入語的設計一定要結合課文實際，結合學生實際，根據每堂課的教學任務來設計合適的課堂導入語，巧妙運用，從而使導入―這個教學的“第一錘”，敲在學生的心靈上，迸發出迷人的火花。